中考思想品德開卷考到閉卷考的幾點思考

目錄/提綱：……
一、中考思想品德從開卷考到閉卷考的利：我們可以從兩個角度來談這個問題
二、中考思想品德從開卷考到閉卷考的弊：我們仍可以從兩個角度來談這個問題
二、中考政治實行閉卷考后的應對策略
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中考思想品德開卷考到閉卷考的幾點思考


摘要：任何事物的發(fā)展都要經歷一個艱難曲折的過程，云南中考思想品德的考試形式也經歷了這樣一個歷程：從閉卷考到開卷考，再由開卷考到閉卷考。那么，云南中考思想品德從開卷考到閉卷考有哪些利與弊呢，實行閉卷考后，作為一名初中思想品德教師，我們該如何應對呢？本文通過詳實的論述，將逐一為你揭開謎底。

關鍵詞： 思想品德 開卷考到閉卷考 思考


任何事物的發(fā)展倒要經歷一個艱難曲折的過程，云南中考思想品德的考試形式也經歷了這樣一個歷程：從閉卷考到開卷考，再由開卷考到閉卷考。從2013年6月起云南中考思想品德全部實行閉卷考。那么，中考思想品德實行閉卷考后會有哪些利與弊呢？作為一名初中思想品德教師，我們該如何應對呢？
一、 中考思想品德從開卷考到閉卷考的利：我們可以從兩個角度來談這個問題。
從學生來看：
(1) 有利于開拓學生的視野、拓展學生的知識面。
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利于提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實行開卷考時，從表面上看學生在答開放性的問答題和分析說明題時，答案五花八門、各抒己見，但實際上這些答案都是學生從書中得來的，有些甚至是直接從書中抄來的，很少經過學生大腦的過濾，于是在試卷中出現(xiàn)答案千篇一律的現(xiàn)象，這種做法在一定程度上鉗制了學生的思想，不利于他們創(chuàng)新意識的樹立和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實現(xiàn)閉卷考后，在解答開放性問答題和分析說明題時，學生有更多_發(fā)揮的時間和空間，他們可以發(fā)揮自己獨特的創(chuàng)造性，從不同的方面和不同角度去組織答案，這在很大程度上提高了學生的創(chuàng)新意識和能力。
從教師來看：
（1） 有利于轉變教師的教學理念和方式。在以往的開卷考試中，教師在組織學生中考復習時，在教學理念上，會把教師的教作為中心，會把大量的時間和精力放在如何教上，雖然也重視學生的學，但學生的學是從屬于教師的教的，這時的教師只會用“一只腳”走路。閉卷考實行后，教師在組織中考復習時，必須教、學兼顧，既重視自己的教，更重視學生的學，學會用“兩只腳”走路，在教學方式上會改變以往的以講授為主的方式，會把大量的時間和空間放給學生，采用活動教學、問題解決教學等方式，用來提高學生的學習質量和效率。
（2） 有利于培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。初中思想品德實行開卷考時，每屆的初三教師對于當年的中考已經輕車熟路、運籌帷幄。哪些知識年年考，哪些知識隔年考，那些知識很少考，他們已如數(shù)家珍、胸有成竹。但中考政治閉卷考后，他們的：“如意算盤”再也打不成了，他們心里的那點“小九九”，現(xiàn)在反倒成了提高他們教育教學質量的絆腳石�！案F則變、變則通”,為了提高自己的教學質量，他們迫切需要轉變自己的教學理念和方式，而這些轉變過程，正是他們破繭成蝶、培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、提高他們創(chuàng)新能力的過程。
（3） 有利于轉變其它學科教師對思想品德教師的認知。多年來無論是中考，還是平時的水平測試，與其他學科相比，思想品德無論是從平均分、及格率，還是從優(yōu)秀率來看，一直處于遙遙領先的地位，這種優(yōu)勢地位的長期占據(jù)，使其他學科部分教師心里很不平衡，他們認為：“思想品德好教，思想品德好考”。實行閉卷考后，這種局面將被徹底改變，所有學科都站在同一條起跑線上，所有學科的教師都要“八仙過海、各顯神通”。
二、中考思想品德從開卷考到閉卷考的弊：我們仍可以從兩個角度來談這個問題。
從學生來看：
（4） 加重了學生的學業(yè)負擔，增加了學生的學習壓力。閉卷考靠的是實力和心理素質，學生沒有捷徑可走，不能心存僥幸。與開卷考相比，他們要花更多的時間和精力在知識點識記、理解和應用上，而不管是政治考試，還是其他學科的考試，都要以識記為基礎，中考學科由原來六門增加到10門（不含體育），要記的東西實在太多，學生不是“超人”，他們沒那么多時間，也沒那么多精力記那么多的東西。僅以時事政治為例，考試分值為4分，題型為單選題2題，考試的內容和范圍則涉及省內省外、國內國際一年來重大的實事內容，學生要做好這兩題很是吃力，猶如大海撈針。
（5） 不利于學生的全面發(fā)展，可能使部分學生形成偏科的毛病。實行閉卷考會使許多學生思想品德學科成績下降，在屢考屢敗的沉重陰影下，學生對思想品德課就不會有多大興趣，思想品德學科就會被打入冷宮，學生就會放棄這門學科的學習，轉而把注意力和焦點轉到其他學科上，從而形成偏科的毛病。而偏科對于學生的全面發(fā)展，對于我們培養(yǎng)“四有新人”是十分不利的。
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