在交流中探索校本研修的新機制

在交流中探索校本研修的新機制

加強學(xué)校教研組組內(nèi)、校際之間的交流與合作，對切實提高校本教研質(zhì)量，提高教師專業(yè)發(fā)展有著重大的意義。近年來通過我校與蒲峪中學(xué)、李廟中學(xué)兩校間領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)交流、教師課堂教學(xué)全程交流，我們深深地感到交流是校本教研的新機制，我們體會到：
　　一、同一學(xué)科或同一教研組的教師進行交流，互相切磋教學(xué)經(jīng)驗，共同研討教材教法，達到同生共榮
　　我校各學(xué)科教研組就如同一個個“學(xué)習共同體”，每一篇教案與課件的誕生，都凝聚著教研組成員獨特的個性與共同的智慧。就以語文教研組為例，組內(nèi)共有九位老師，開學(xué)初，為了探索創(chuàng)設(shè)符合本組特色的教研模式，鼓勵幫助教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富的新教師盡快在實踐中熟悉教材，把握教學(xué)重難點，制定了與骨干教師互聽隨堂課的對策，發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，在相互聽課、評課和反思中達到“教學(xué)相長”。組內(nèi)每一
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期的互動計劃，由組長牽頭，組員間互動交流。為保證觀摩的有效性，組長之間都預(yù)先溝通好學(xué)習的時間、地點、方式和內(nèi)容，利用這個交流的平臺，各組間取長補短，加強隨機教研。
　　備課組間互動，是我校校本教研的新舉措，教師們在幾次非常好的交流學(xué)習機會的同時，不同年級備課組的教研課在課文內(nèi)容、課件制作和情感鋪設(shè)等各方面都給予其他備課組全新的體驗與收獲，每一堂實踐課帶來的鮮活與震撼，更加激起了備課組自我完善和發(fā)展的信心，成了一種巨大的動力。教師們不約而同地發(fā)覺，自從開展組際互動交流以來，不僅教研活動的內(nèi)容充實了，而且在相互學(xué)習、相互研究的同時，實現(xiàn)了教師在同伴間互動互助中的發(fā)展。各備課組在展示自己的同時，靈活性地創(chuàng)造發(fā)揮，努力使活動更具特色、更有吸引力。通過交流，各組的活動內(nèi)容也更顯豐富——備課、說課、聽課，案例交流、教法技藝切磋、媒體資源的挖掘利用等，豐富了教師的學(xué)習渠道、拓寬了教師的視野，為加快校本教研建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　推進以校為本的研修活動，是實現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展的一條有效途徑。教師的專業(yè)發(fā)展很大程度上依賴于學(xué)校的教學(xué)研修活動而展開，關(guān)鍵是在學(xué)校教學(xué)研修的平臺上，在交流中不斷地去激發(fā)和喚醒教師研究和發(fā)展的欲望，張揚教師的個性，凸現(xiàn)教師的主體，錘煉教師的教育教學(xué)技能。
　　三、不斷創(chuàng)新校本研修的形式，豐富校本研修的內(nèi)容，師徒掛鉤，加強校際交流
　　有創(chuàng)新才有進步，校本研修同樣需要創(chuàng)新。只有立點更高遠，才可能有更開闊的視野。為更好地深入推進城鄉(xiāng)教育結(jié)對工作，大力提倡各校之間建立聯(lián)片活動的_，廣泛交流，強勢互補，實現(xiàn)資源共享，以集體的智慧解決實際中的困惑與難題。我校與蒲峪、李廟中學(xué)已連續(xù)開展的結(jié)對活動中，兩校共派各類各科教師40余人進行了為其一周的聽評課活動，我們學(xué)校六人次四學(xué)科用一周時間深入蒲峪、李廟學(xué)校進行課堂調(diào)研、示范課活動，同時還觀摩了兩校的匯報課，同志們共同感到這是相互提高、相互學(xué)習促進校本教研活動的又一新途徑。校際間的校本教研的活動對于結(jié)對雙方來說，收獲頗豐。教師們認為：我校與蒲峪、李廟中學(xué)“互幫結(jié)隊”活動，平淡中體會到了不平凡，對方學(xué)校老師的虛心好學(xué)更加激發(fā)了教師們教學(xué)上的精益求精，老師們謙虛而真誠地談道：“雖然只有小半桶水，但我們愿意把這小半桶水滴水不漏地倒給結(jié)對學(xué)校的老師，因為對于這樣一批積極上進，如饑似渴的年輕教師，我們對他們這種學(xué)習精神深感敬佩！每當他們帶著教學(xué)上的疑問踏入我們校園，每當他們用充滿期待的_詢問我們的意見時，我們用日常教學(xué)中的經(jīng)驗為他們釋疑，我們把自己教學(xué)后的反思與收獲和他們一起探討與分享。這樣的結(jié)對活動提供了我們互相促進、互相提高的機會，也使我們在不知不覺中默默地成熟與長進�！�
　　在互動中交流，在發(fā)展中提高。校際交流再次為校本教研的脈搏注入了一支振奮人心的強心劑！正所謂“流水不腐，戶樞不蠹”，交流為學(xué)校學(xué)習型組織的創(chuàng)建，為教師的專業(yè)成長，搭建了一個建立在教師自身實踐基礎(chǔ)上的平臺，促進了教師的專業(yè)成長。
　　此外，把學(xué)校建成樂于學(xué)習、善于交流的組織，也是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的一個重要標志。在劉 ……（未完，全文共2619字，當前僅顯示1665字，請閱讀下面提示信息。收藏《在交流中探索校本研修的新機制》）