淺談從《一個這樣的老師》引發(fā)的幾點教學(xué)體會

目錄/提綱：……
一、輕點細(xì)撥，教學(xué)方法多
4、“讀、寫”結(jié)合法由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華
二、結(jié)合學(xué)生實際，教學(xué)法
2、勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書
3、懸念法：帶著問題，鞏固提高
……
輕點細(xì)撥 學(xué)以致用
淺談從《一個這樣的老師》引發(fā)的幾點教學(xué)體會
杏光小學(xué) 陳新春
【摘要】教學(xué)有方，教無定法。結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用最恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，是每個語文老師應(yīng)該做到的事情。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能在最短的時間內(nèi)提高課堂實效性，讓教學(xué)有的放矢，讓學(xué)生學(xué)以致用。
【關(guān)鍵詞】點撥 學(xué)以致用 課堂實效
　　　　
賈志敏老師說過：教師的力量可謂大矣。不經(jīng)意之話語，可能創(chuàng)造奇跡；不經(jīng)意之眼神，也許扼殺天才�！俺梢彩捄�，敗也蕭何�！弊寣W(xué)生愉快、充滿自信地走進(jìn)課堂，是身為一名語文最大的愿望，讓學(xué)生在課堂上享受快樂和成功是一名語文教師孜孜以求的，讓學(xué)生能把所學(xué)的知識運用到實際生活中，更是一名語文教師的夢想與追求。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對五六年級閱讀的要求： 1．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。2．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。 3．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情
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題：假如你就是懷特森老師的學(xué)生，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師？讓你們大家那么氣惱？”繼而追問：懷特森先生是怎么對大家進(jìn)行解釋的？從他的言談話語中你懂得了什么？經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對老師的認(rèn)識加深了，情感變化了，還帶給了學(xué)生們怎樣的變化？這種變化是思想和意識上的巨大轉(zhuǎn)變，它帶來的是什么？當(dāng)所有的問題都解決了時，又回歸主題：懷特森老師是一個（）的老師？學(xué)生就能回答了，也理解了課文，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點。
2、多媒體輔助法
傅結(jié)龍老師說：“課堂教學(xué)是有規(guī)律的，有效的課堂教學(xué)來自教師的精心預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)又是動態(tài)的，充滿了諸多不確定的因素，有效的教學(xué)不能僅僅依靠預(yù)設(shè)，還要充分利用隨機(jī)生成的教育時機(jī)和教育資源�！边\用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以講圖、文、聲、像融為一體，是教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，有可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于勝多活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。教學(xué)本課時，為了讓問題呈現(xiàn)出連續(xù)性，也為了能降低中下水平學(xué)生的閱讀難度，我制作了課件。它在問題的展示、文章重點句段的呈現(xiàn)、以及課外閱讀的演示起到了直觀形象作用，大大節(jié)約了課堂的時間，提高了課堂的實效性。
3、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法
閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在本課教學(xué)中，我以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個大概意思是什么（懷德森老師是是個什么樣的老師？）；然后讓學(xué)生“想一想”（懷特森老師做了什么？說了什么？）；再“議一議”，（懷特森老師這樣做為了什么？你喜歡這樣的老師嗎？）“議一議”你對文中懷特森老師的做法有什么看法？最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。
4、“讀、寫”結(jié)合法
由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在引導(dǎo)學(xué)生理解句子“同學(xué)們面面相覷，就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛�！碧岢鰡栴}：同學(xué)們，你們在讀完這句話時有沒有發(fā)現(xiàn)，作者在描寫同學(xué)們的反應(yīng)時，并不是每個同學(xué)的神態(tài)動作都寫出來，而是怎么寫？引導(dǎo)學(xué)生點面結(jié)合的寫作方法，繼而讓學(xué)生找出另外一句“我瞧瞧周圍的同學(xué)，似乎每一個同學(xué)都不及格，比利正氣惱地捶桌子呢�！痹趯W(xué)生掌握了寫作方法的時候，順勢推舟，讓學(xué)生現(xiàn)場寫一兩個句子，點評。這樣不僅加深對閱讀的理解，也達(dá)到了終極的目的——學(xué)以致用。學(xué)會了點面結(jié)合的寫作方法，他日作文之時，就能輕松動筆了。
同時，人物的側(cè)面描寫方法也是本課的一個寫作特點。本文在描寫華特森先生時，作者是運用了什么描寫方法?讓學(xué)生找出相關(guān)詞、句，教師加以引導(dǎo)，同時運用到作文之中。
二、結(jié)合學(xué)生實際，教學(xué)法
布魯納主張：學(xué)生對學(xué) ……（未完，全文共3860字，當(dāng)前僅顯示1950字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談從《一個這樣的老師》引發(fā)的幾點教學(xué)體會》）