赴北京培訓(xùn)考察報告

目錄/提綱：……
（一）作為教師----意識到職業(yè)幸福感、責(zé)任感
（二）作為管理者---科學(xué)有效的管理，成就教師成長環(huán)境
一、培養(yǎng)教師做一名快樂的學(xué)習(xí)型教師
二、站在不同的視角看問題，拓展管理思路
三、激發(fā)教師能把個人價值最大化
一是關(guān)鍵的事件，二是關(guān)鍵的經(jīng)歷，并突出兩個“成”字，成績和成長
四、自主式教研，促進教師專業(yè)成長
五、明確發(fā)展方向進行適宜的培訓(xùn)
六、教師成長的智慧要訣：
（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課堂設(shè)置---取之于生活用之于生活
（四）反思
……
學(xué)新理論、探新方法、研新策略、促新發(fā)展
---赴北京培訓(xùn)考察報告
貝嘉幼兒園

在大朗鎮(zhèn)宣傳教育文體局教育辦的組織下，我有幸參加了2012年11月24日---11月28日為期5天的北京名園風(fēng)采展示---北京著名幼兒園教育創(chuàng)新與特色教育觀摩活動。在本次的學(xué)習(xí)活動期間：我們聆聽了北京市著名幼教專家朱繼文園長、柳茹園長深入分析當(dāng)前幼教實踐中主要問題及對策的專題講座；實地考察了北京六所著名幼兒園特色教育教學(xué)活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在這短短的五天學(xué)習(xí)時間里，所見、所聽無不觸動著我的心弦，無不沖擊著我的思想。
最讓我難忘的是---朱繼文園長以幽默風(fēng)趣的方式跟我們一同分享了《幼兒園人力資源管理與教師隊伍建設(shè)》，在講座的過程中，朱園長分享了自己的親身經(jīng)驗—-她是如何帶領(lǐng)大家用三年的時間就將自己的幼兒園建設(shè)成為北京市一級一類幼兒園的，更是用小故事（大道理）來引發(fā)每個教育者對教育、對自身發(fā)展的思考。
（一）作為教師----意
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）作為管理者---科學(xué)有效的管理，成就教師成長環(huán)境
作為管理者應(yīng)努力將幼兒園建設(shè)成是智慧的組織，學(xué)習(xí)的共同體；是幼兒成長的搖籃，也是教師成長的搖籃；重視教師、關(guān)懷教師、賞識教師、激勵教師，引導(dǎo)教師樹立崇高的信仰和正確的價值觀，為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件、搭建平臺，使教師實現(xiàn)人生的價值和事業(yè)的成功；是個文化場，生活在其中的每一個人呼吸著文化的氣息不斷地成長，與之同化，與之共進。
朱園長指出：幼兒園就像一個圓，圓周是無限的，教師是半徑，它決定著圓的大小和面積。半徑越長，教育的世界就越廣闊。可以說教師的專業(yè)能力是決定教育半徑長度的重要依據(jù)。就像木桶原理一樣，這個木桶能盛多少水不單取決于最短的那塊木板，還取決于木板間的空隙，作為一個團隊，沒有團隊的智慧和凝聚力，是不堪一擊的。
強調(diào)集體的智慧，用“一枝獨秀不是春”的思想引領(lǐng)身邊的每一個人的成長：
一、培養(yǎng)教師做一名快樂的學(xué)習(xí)型教師
人生的最高境界就是快樂，樂在其中�？鞓肥且环N積極的處世態(tài)度，是以寬容、接納、豁達、愉悅的心態(tài)去看待周圍的世界。生活、學(xué)習(xí)、工作奪走有限的時間和精力。我們常常疲憊，幼兒園教師總有干不完的活，縱有三頭六臂也難以應(yīng)付。我們有抱怨、有倦怠，有時想放棄。快樂對于我們像是天邊即逝的云。其實，“境由心造”---只要我們帶著謙虛、積極向上的心，我們就能從工作中體驗到快樂!(累并快樂著)
優(yōu)秀教師要樂于學(xué)習(xí)：教師要把讀書當(dāng)做長期的事情，當(dāng)做一種習(xí)慣，因為讀書帶來的好處絕非經(jīng)過短時間就能顯現(xiàn)。為了提升教師的人生價值，也為了是幼兒園的教育教學(xué)發(fā)展的更快，每一個教師都應(yīng)該養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。
教師一定要養(yǎng)成學(xué)習(xí)理論的習(xí)慣，教師自學(xué)理論實際是一種隱性的專業(yè)引領(lǐng)；理論學(xué)習(xí)的價值在于給人精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。
二、 站在不同的視角看問題，拓展管理思路
1、蘇大教授朱永新的文章《將閱讀進行到底》樹立的理念是：閱讀是生命不可缺少的組成部分，閱讀的人生是幸福、快樂、精彩的人生。讓工作、生活成為閱讀、學(xué)習(xí)的過程；讓終身學(xué)習(xí)，畢生閱讀成為人們的生活方式。如何在幼兒園形成樂于讀書的氛圍是我們園長應(yīng)該倡導(dǎo)的。
2、建立學(xué)習(xí)制度，營造學(xué)習(xí)氛圍
3、成立研究資料收集冊
各班成立“班級工作收集冊”、“典型案例收集冊”、“教學(xué)資源庫”。
三、 激發(fā)教師能把個人價值最大化
a) 發(fā)揮骨干教師自身優(yōu)勢，形成研究共同體
幼兒園可以成立骨干教師工作室，將骨干教師的做法以不同方式進行展示。如《優(yōu)秀活動及反思集錦》，《骨干教師自薦特色課程研究成果集》收錄老師中有價值的活動設(shè)計或反思，這些資料是教師研究的回顧，也成為青年教師借鑒學(xué)習(xí)的助手。使骨干教師在提高自己的同時，受益于他人。
b) 成立研究資料收集冊、班級工作冊：目錄（計劃總結(jié)篇、班級及個人成績、精彩區(qū)域游戲篇、衛(wèi)生保健篇、環(huán)境創(chuàng)設(shè)篇、自制玩具及作品篇、家園公寓篇）
c) 自我文章收集、分享
d) 開展有益的師帶徒活動
e) 建立教師、幼兒成長檔案
成長記錄抓住兩個關(guān)鍵：一是關(guān)鍵的事件，二是關(guān)鍵的經(jīng)歷，并突出兩個“成”字，成績和成長。典型事跡整理好；關(guān)鍵經(jīng)驗記錄好，成功失敗分析好（教師成長冊、幼兒成長冊）
四、 自主式教研，促進教師專業(yè)成長
a) 變由過去的管理者決定學(xué)習(xí)內(nèi)容到根據(jù)教師需要從教師中來（2）變學(xué)習(xí)形 ……（未完，全文共3603字，當(dāng)前僅顯示1820字，請閱讀下面提示信息。收藏《赴北京培訓(xùn)考察報告》）