基于信息整合的物理課堂構(gòu)建策略的研究

基于信息整合的物理課堂構(gòu)建策略的研究

　　　在現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂上的主體，要把課堂還給學(xué)生。豐富多彩的多媒體技術(shù)憑借的其強(qiáng)大的功能被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)之中。在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以把教學(xué)中枯燥、死板用常規(guī)方法難以表達(dá)的的物理知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富生動(dòng)的聲像為一體的資料展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過對(duì)學(xué)生各種感官的刺激，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，提高教學(xué)的有效性。但在近年的實(shí)際課堂教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在物理課堂上如果使用不當(dāng)不但達(dá)不到人們預(yù)期的效果，甚至適得其反，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。下面談?wù)劚救嗽谖锢碚n堂上合理利用多媒體的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　　一 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲
　　　在多媒體課堂的時(shí)代，教師
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習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)的合理運(yùn)用，可以化靜為動(dòng)，變抽象為具體，降低教學(xué)難度，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在物理課堂教學(xué)中要根據(jù)課堂教學(xué)的具體要求合理選擇多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如在《光現(xiàn)象》一章的教學(xué)中，如何將光線以及光的傳播過程展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的看到光線是本章的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。很多教師都采用了煙霧法、噴水法、在水中加牛奶或撒粉筆灰使光線發(fā)生散射以觀察光線，這樣學(xué)生雖然勉強(qiáng)可以看到光線，但卻無法感知光傳播的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生印象不深�，F(xiàn)在有了多媒體就方便多了，我在前面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，通過多幅形象的實(shí)物圖片展現(xiàn)光的直線傳播、光的反射和光的折射情況，同時(shí)，借助多媒體強(qiáng)大的動(dòng)畫和交互功能，將日食、月食、小孔成像、平面鏡成像、漁民叉魚、海市蜃樓等光學(xué)重要知識(shí)制作成動(dòng)畫，把光的知識(shí)活龍活現(xiàn)的展示在學(xué)生眼前。這樣有利于學(xué)生對(duì)于光現(xiàn)象知識(shí)理解和掌握。再如在影響蒸發(fā)因素的教學(xué)中，我提出：“如何讓一件衣服干的更快？”的問題，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)列舉出各種手段使衣服盡快變干的方法。同時(shí)我再利用多媒體的交互性將這些方法歸類，引出液體的溫度、液體的表面積、液體上方空氣流動(dòng)速度等影響蒸發(fā)快慢的因素。再通過多媒體模擬衣服變干，化靜為動(dòng)，使學(xué)生掌握控制變量的探究方法。然后再給出酒精、水、酒精燈、2個(gè)小玻璃片、膠頭滴管、扇子等器材，要學(xué)生在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己利用以上器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“影響蒸發(fā)快慢的因素”，這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)控制變量法的理解，又能引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)新的問題，得出新的結(jié)論。
　　　三 利用多媒體合理輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　　有的教師認(rèn)為，在課堂上應(yīng)該盡可能多的使用課件，加大課堂容量，甚至還有不少教師誤認(rèn)為物理課堂課件用的越多，學(xué)生參與度越高，課堂氛圍越熱鬧教學(xué)效果就越好。殊不知再好的多媒體課件也只能對(duì)課堂教學(xué)起到輔助作用，學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)、自主探究才是主導(dǎo)。教師在教學(xué)中切勿喧賓奪主、本木倒置。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念、規(guī)律都是從實(shí)際問題中抽象、概括出來的，所以實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)中有著不可取代的作用。教師用課件代替物理實(shí)驗(yàn)全過程，雖然一節(jié)課的內(nèi)容是完成了，但是由于多媒體課件展現(xiàn)知識(shí)的一過性的特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上可以理解的知識(shí)點(diǎn)，到了課后就很有可能模糊不清或是淡忘，遠(yuǎn)不如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過程以獲得新知學(xué)得深刻。例如在講大氣壓強(qiáng)時(shí)，我通過演示“易拉罐變癟”、“空瓶吞蛋”、“吸不上來的飲料”等實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓每位學(xué)生都來拉開這兩個(gè)半球，結(jié)果他們都失敗了，這時(shí)我再打開閥門放氣，很輕松的拉開了。學(xué)生帶著驚訝和好奇輕松活躍的記牢了大氣壓強(qiáng)。在探究通電螺線管的磁場(chǎng)時(shí)，我給出電池、小磁針、約80cm長的直導(dǎo)線等器材，讓學(xué)生自主探究通電螺線管周圍的 ……（未完，全文共3099字，當(dāng)前僅顯示1565字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《基于信息整合的物理課堂構(gòu)建策略的研究》）