創(chuàng)建示范性綜合實踐基地的可行性論證報告

目錄/提綱：……
一、基本情況及呈現(xiàn)的問題
二、基地創(chuàng)建的目的意義和作用
三、基地創(chuàng)建的背景與機遇
四、基地創(chuàng)建的必要性和可行性
（一）創(chuàng)建益陽市示范性綜合實踐基地是新形勢下教育新課改的內(nèi)在需求
（二）創(chuàng)建益陽市示范性綜合實踐基地是進一步推進我市全面實施素質(zhì)教育的需要
（三）創(chuàng)建益陽市示范性綜合實踐基地有利于加快推進教育強市步伐
（一）益陽經(jīng)濟社會的快速發(fā)展為創(chuàng)建示范性綜合實踐基地奠定了基礎(chǔ)
（二）創(chuàng)建示范性綜合實踐基地示范作用大
（三）創(chuàng)建示范性綜合實踐基地輻射程度高
（四）創(chuàng)建示范性綜合實踐基地服務(wù)育人效果好
五、怎么創(chuàng)建益陽市示范性綜合實踐基地
六、基地創(chuàng)建的設(shè)想和建議
……
創(chuàng)建示范性綜合實踐基地的可行性論證報告
市教育局勤管辦主任

　　　　本文通過采取調(diào)查研究法、系統(tǒng)論和行動研究法等觀事明理方法，伴隨“教育強市”之大計和“課改”之大潮，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》和《普通高中課程方案》之規(guī)定和要求，秉承素質(zhì)教育推進宗旨，著眼培養(yǎng)“人才”創(chuàng)新精神和實踐能力研究，著力探討為之而服務(wù)，為之而驅(qū)動的益陽市示范性綜合實踐基地的創(chuàng)建，著實摸索出一條“人能”創(chuàng)新練就的進展路子，形成符合“人才培育”示范性綜合實踐基地的創(chuàng)新模式，開辟“教”之重者“導(dǎo)”也，“學”之重者“練”也，“知”之重者“用”也，既學又用“獵知”，學以致用“固知”的創(chuàng)新育人途徑，從深化育人模式改革的戰(zhàn)略高度，探究構(gòu)建青少年，尤其是在校中小學生創(chuàng)新精神和實踐活動能力培養(yǎng)的平臺——“益陽市示范性綜合實踐基地”，以之為載體，突出“一個中心”（以學生全面高質(zhì)量發(fā)展為中心），搞好“二個結(jié)合”（課堂教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，課堂教學與實訓、實習相結(jié)合），理清“三種關(guān)系”（學生與自然的關(guān)系、學生與他人和社會的關(guān)系，學生與自我的關(guān)系），建好“四個區(qū)位”（室內(nèi)綜合實踐區(qū)、室外勞動實踐區(qū)、綜合訓練區(qū)、生活區(qū)），體現(xiàn)“五種性能”（學科綜合性、過程實踐性、項目活動性、內(nèi)容開放性、參與自主性），而將益陽市示范性綜合實踐基地創(chuàng)建論證報告如下。
　　　　一
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略929字，正式會員可完整閱讀）……　
致認識模糊、理念滯后的傾向，應(yīng)當予以學習，提高認識，把精力和想法花到和用到我們示范性綜合實踐基地的創(chuàng)建上來，消除此類思潮。
　　　　二）綜合實踐課程形同虛設(shè)。盡管學校教學計劃安排上，綜合實踐活動課：三至九年級每周排時三節(jié)，普通高中生畢業(yè)要求必修學分為23分，但有的學校因受應(yīng)試教育的束縛和沖擊，在教室里進行著，用主科替而代之、擠占學生的綜合實踐活動課時間，既是有的學校組織學生到校外夏令營、冬令營活動訓練，也只是偶一為之，使得“動態(tài)型”課程無法求真實施，學生“放飛自然”的實踐夢想無從實現(xiàn)。這樣長期下去，學生創(chuàng)新精神和實踐能力何以形成，我們必須引起深思、著重考慮基地的創(chuàng)建工作。
　　　　三）綜合實踐活動難于展開。市中心城區(qū)學校均無直屬的校外活動場所，農(nóng)村中小學，一般有幾塊菜土，或一個魚塘，或一個豬場，或一遍茶林，或一個果園等等，學生實踐活動起來，非常單一乏味，又怎么能激發(fā)學生的學習興趣，在實際中獲取知識呢？到頭來，學生滿腦子全是抽象理性知識在翻滾。要把課堂知識融于實踐，就成了一紙空文，沒有以解決知識運用和延伸問題為中心，涉及的是皮毛，不是實質(zhì)。問題的產(chǎn)生，主要是沒有市級引領(lǐng)性和示范性的綜合實踐活動基地，致使綜合實踐活動上無典范，下無場所，上無導(dǎo)向，下無行動，難于推進。
　　　　四）綜合實踐項目參差不齊。按《大綱》新課改“知識與能力”、“過程”與“方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維目標展現(xiàn)的要求，我市農(nóng)村中小學只有六個場所基本達標，區(qū)縣（市）鎮(zhèn)青少年活動中心所設(shè)活動項目大都未達要求，單調(diào)乏力，對于中小學生來看不大靠譜，且管理和歸宿政出多門，有的是文化局管，有的是科委或科協(xié)管，有的是教育管，還有的是團委管，引發(fā)中小學生實踐活動與課堂知識教學有機聯(lián)系中斷，實踐能力無法形成，何以談及有組織、有計劃、多項目、有效果開展實踐活動呢？只能走馬觀花、不能下馬觀花，只有創(chuàng)建好市級示范性綜合實踐基地才能解決好這些問題，配齊項目，使學生活動務(wù)實受益，辦好“五滿意（社會、領(lǐng)導(dǎo)、學校、學生、家長）”的基地。
　　　　五）綜合實踐考試（評價）圖有虛名。由于市里暫無占地150畝以上，同時容納1000人動手活動，且合規(guī)達標的示范性綜合實踐基地，引領(lǐng)、導(dǎo)向和輻射學生綜合實踐活動的開展，所以義務(wù)教育階段學生綜合實踐課考試（分合格或不合格評價），有的學校形式走過場，監(jiān)考不嚴格、分數(shù)不真實、含金量不高。普通高中學生就更不用說了，雖課表上呈現(xiàn)了“實踐活動課”幾字，但大都在教室里進行，有的學校綜合實踐課畢業(yè)考分隨便記入，評價失真，不利助推素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，與《大綱》要求背道而馳、久而久之、會釀成“人能”培養(yǎng)的大問題，因此，我們創(chuàng)建市級示范性綜合實踐基地就是要解決這個問題。
　　　　二、基地創(chuàng)建的目的意義和作用
　　　　“人才、能源和環(huán)�！笔巧鐣l(fā)展的三大支柱，其重中之重，首中之首的要素是“人才”。毛主席曾經(jīng)說過：“只要有了人，什么人間奇跡都可以創(chuàng)造出來”。這是真確而論。當今的人，要培育為應(yīng)運而生，順勢而上，具有高素質(zhì)，高技能、高品位，能在科技領(lǐng)域挑戰(zhàn)的人才。他們的培養(yǎng)就成了教育的關(guān)鍵所在。知識光靠在課堂上單純傳授，只有理論，不“學”以“用”之、“練”之，就沒有實踐過程，無法“固知”，難為玉全，難以提升課程內(nèi)涵能量、豐富載體、自我感悟、活躍思維、升化情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和社會責任感和使命感，成為國家棟梁、接班人和火炬?zhèn)鬟f者。因而，創(chuàng)建基地具有以下目的意義和作用。
　　　　一）有利于變革人才培養(yǎng)模式。我國從2001年開始，就有序進行了基礎(chǔ)教育課程改革，至今近13個年頭，這次改革史無前例，聲勢浩大，主旨是面對新科技革命帶來的機遇和挑戰(zhàn)，以改革育人模式為突破口，推進教育人的全面發(fā)展，確立教育強國，強化國家創(chuàng)新能力和國際競爭力，增強綜合國力。這是我們社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的急迫任務(wù)。兒童青少年，尤其是在校中小學生是祖國未來的建設(shè)者；是社會主義事業(yè)的接班人。綜合素質(zhì)和實踐能力怎樣，直接影響到國家的創(chuàng)新力和競爭力。為了順應(yīng)我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的緊迫需求，深化基礎(chǔ)教育改革必須變革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建培育人的“基地”，才可有利于育人方式的改革，產(chǎn)生優(yōu)化中小學課程結(jié)構(gòu)，促進學習方式的多樣化、學習資源的多渠道、多品位，開設(shè)實踐性課程，開展實踐性活動，培養(yǎng)實踐能力的作用。
　　　　二）有利于體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。實踐活動基地是課改“三維”目標實現(xiàn)的場所，也是我們中小學生素質(zhì)能力拓展的平臺，高素質(zhì)形成和鑄就的搖籃，進步的階梯，學生、教師之間情感交往能力，陶冶個性特點情操、動手能力獲取在此播種著、收獲著。在許多實踐活動故事里，充滿啟迪、感動、感激和感恩，得到一技之長的孕育。開展綜合實踐活動，推進素質(zhì)教育，基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系自身生活和社會生活，由國家設(shè)置，地方指導(dǎo)和基地根據(jù)實際開發(fā)與實施的必修課程，傳承和 ……（未完，全文共10962字，當前僅顯示2607字，請閱讀下面提示信息。收藏《創(chuàng)建示范性綜合實踐基地的可行性論證報告》）