關于教科研一體化的做法和思考

關于教科研一體化的做法和思考


隨著新課改的推進，學�？蒲泄ぷ髟絹碓酵癸@出其重要性，在千頭萬緒的學校教育教學工作中，科研工作也更加彰顯出了它的自身魅力。但是，對于一所普通的農(nóng)村中學來說，要把科研工作真正落到實處去做，也確實不是一件容易事。于是，我們學校就選擇了教科研一體化的思路。教研即科研，科研即教研。也就是說，科研課題的確立，一定要先考慮能否與主題教研工作有機的結合起來；這樣既能保證科研工作的有效實施，又能促進教研工作的開展，收到事半功倍的效果�！笆晃濉逼陂g，我校在承擔東師主導的課題《信息技術與學科教學的有效整合》實驗校工作的同時，又在進修科研部的建議和指導下，
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、八年級每班分成六組，每組約6人，各小組都有自己的組名（如勇往直前組、團結奮進組等），小組成員由組長和科代表組成。然后是分層，分層是一項很講究藝術性的工作，分層工作做好了，能調(diào)動學生的積極性，有利于“分層”教學工作的開展，做不好會傷害學生的自尊，挫傷學生的積極性。我們也做了很多嘗試，如以幾“星”為學生代號，以梅、蘭、竹、菊、荷等為學生代號。最后就是評價，評價工作做好了，“分組”和“分層”才有生命力，評價工作如果跟不上，“分組”和“分層”就幾乎是一句空話。我們的小組課堂評價包括學科的日評價、全科的周評價和小組的月評價。日評價由科任教師負責，周評價和月評價由班主任教師負責，大家各負其責，人人參與教科研活動。這項工作說起來挺容易，做起來確實需要付出艱苦的勞動。

第三階段是“五環(huán)·分層”的課堂教學全方位實施研究階段。這一階段是本課題研究的主要階段，從本學期9月份開始，預計到本學年度結束。各學科初步形成以“五環(huán)·分層”為主題的，具有本學科特色的教學模式。本學期，我們的具體做法是：以學科為單位，由教研組長牽頭，學校有關領導參與并指導，所有任課教師每人最少出一次課例，開展主題教研活動，活動中要求教師必備的材料是：預習導航一份，分層達標測評一份，教學設計一份，教學反思一份。當然，在開展這項研究的過程中，我們始終把握住一個核心理念，就是“以人為本，科學施教”，培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣；讓每個學生都學有所得，讓每一名教師都能享受到從教的快樂和收獲的喜悅。我們研究模式，但提倡學科特點、個人特色，只要把握住核心理念，模式并不是一種束縛。

第四階段為總結提高階段。計劃從2014-2015學年度第一學期開始，力爭用一個學期的時間將“五環(huán)·分層”研究更深入，形成具有我校特色的高效課堂框架，讓這項研究能真正開出花，結出果。

我校的“五環(huán)·分層”課堂教學研究至今已經(jīng)進行了一學期零三個月，現(xiàn)在回顧一下，雖然還沒有成形的做法和成熟的經(jīng)驗可談，但也確實有很多收獲：首先是全體任課教師在理念上有了共同的認識，其次按“五環(huán)·分層”要求，各學年各學科在新課之前一定要下發(fā)“預習導航”，原則上在課上下發(fā)分層達標測評。最近一段時間，我們把研究的重點放在“預習導航”和“達標測評”的設計上，現(xiàn)在日趨成熟。另外，我們強調(diào)任課教師要一課一反思，通過反思來總結和積累經(jīng)驗。現(xiàn)在，教師課后寫反思已經(jīng)逐漸成 ……（未完，全文共2026字，當前僅顯示1288字，請閱讀下面提示信息。收藏《關于教科研一體化的做法和思考》）