教研教改工作的幾點思考

目錄/提綱：……
一、打造卓越團隊，推進教學精致管理
一是行政團隊帶頭深入一線抓教學
二是學科團隊落實教學研修
三是以年輕教師培養(yǎng)為基礎(chǔ)，充實隊伍力量
三、提高教師素質(zhì)，為提升教研教改提供保障
一是取人之長，加快教師專業(yè)化成長
二是大練基本功，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)
三是以研究學生為抓手，做“成長型”的幸福教師
三、落實教學常規(guī)，強化課堂教學改革
一是夯實常規(guī)管理，促進教學效率的提高
二是實施“一課三備”制度和“三課一評”活動
三是圍繞課堂教學主陣地，強化質(zhì)量意識
……
教研教改

隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，對教師的專業(yè)素養(yǎng)、特別是教師培訓方式提出新的嚴峻的挑戰(zhàn)。開展“以校為本”的教學研究，使教師立足于自身的教學實踐，不斷提出問題、通過教研活動共同解決問題，提高教師專業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。基于此，我們立足鎮(zhèn)情，解決學校在課程實施中所面對的各種具體問題，積極為教師創(chuàng)造教研教改條件，建立以教師為研究主體，搭建教研教改平臺，讓教師立足教學實際，潛心學習，積極參加教研教改，構(gòu)建高效課堂，將教學作為展示自己風采的主陣地，與學生們歡樂互動，寓教于樂，奏響界河鎮(zhèn)教研教改主旋律。
一、打造卓越團隊，推進教學精致管理
不斷構(gòu)建適應教師發(fā)展的動力機制，努力打造結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、具有較高專業(yè)水平的教師隊伍，為教研教改促進教學質(zhì)量持續(xù)提升提供強有力的人才保障。
一是行政團隊帶頭深入一線抓教學。全鎮(zhèn)行政領(lǐng)導干部堅持一線教學工作，實行學校管理與教學任務“捆綁”制度，即
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業(yè)化成長。本著“走出去、請進來”的原則，邀請專家名師到我們身邊,手把手地傳授理論,指導實踐。市教育局教研室的專家多次到學區(qū)指導工作，先后組織教學骨干赴北京、西安、青島等名校觀摩學習。堅持實施“外出學習教師匯報制度”，使每次學習的資源讓全體教師共享，達到學有所值的目的。專家學術(shù)引領(lǐng)及現(xiàn)代技術(shù)與學科整合進一步提升了科技教育骨干教師的業(yè)務水平,使教師的心智增長,能力增強。
二是大練基本功，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。整體規(guī)劃教師培訓工作，將基本功訓練作為一項長期的工作來抓，提高教師使用教材基本功、備課基本功、課堂教學基本功、說評課基本功、三字一話（畫）基本功、信息技術(shù)輔助教學基本功組織教師教學基本功。6月份和12月份舉行“三字一話”比賽和限時備課、限時命題比賽，讓廣大教師在錘煉和磨礪中成長起來。
三是以研究學生為抓手，做“成長型”的幸福教師。一流教師不但要傳授知識,而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情,點化孩子們的學習方法,豐富孩子們的學習經(jīng)驗,開啟孩子們的學習智慧。做“研究性、反思型、成長型”的教師不但能增長我們的智慧，更能讓我們體味到工作的幸福和意義。全鎮(zhèn)每一位教師要有針對性的選擇3個學生為典型案例，以點帶面開展追蹤性研究教學，真實的把握學生所思、所想，走入學生的心中，把握學生差異實施有意義的教育教學。通過“觀察、詢問、引導”方式，進行周記錄或日記錄。觀察點不需要太大，比如低年級可以落在學習習慣上整理書包、桌洞等等；詢問了解學生的個性品質(zhì)和學習品質(zhì)。通過記錄學生的案例追蹤，形成教師的個人小課題研究。
三、落實教學常規(guī)，強化課堂教學改革
加強學校管理，全面提高教育教學質(zhì)量是落實科學發(fā)展觀的必然要求，是提高教學質(zhì)量的保證，是提升學生素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，加強教學常規(guī)管理，向管理要效益，向管理要質(zhì)量。做到常規(guī)管理條理化，制度落實規(guī)范化。
一是夯實常規(guī)管理，促進教學效率的提高。抓好教學常規(guī)，可以說是當前學校質(zhì)量提高，最實在最有效的法寶，為此我們狠抓教學常規(guī)管理，把教學常規(guī)工作落到實處，在遵循傳統(tǒng)常規(guī)教學工作的基礎(chǔ)上，做好“一落實一反饋”：
嚴抓聽評課的活動落實。師徒結(jié)對課，推門課，定向追綜課，優(yōu)質(zhì)課等活動，每次聽課后要組織一起聽課的教師及時評課，交換意見，既肯定成績，又指出問題，做到全面客觀，使大家通過平課受到啟發(fā)，提高認識，達到評一課，促多人，帶一方的效果。
嚴抓教學常規(guī)的檢查反饋。為更進一步提高學校的教育教學質(zhì)量，教學領(lǐng)導配合值日領(lǐng)導每天不定時巡堂檢查，檢查課堂學生表現(xiàn)情況，參與程度，小組活動情況，檢查教師組織，講課，板書，作業(yè)布置，并跟蹤學生作業(yè)批閱以及學生輔導情況，對學生較差的教師要及時約談糾正。
二是實施“一課三備”制度和“三課一評”活動。界河學區(qū)大力實施“課前預案—合作方案—反思教案”的“一課三備”集體備課制度。為激發(fā)教師的課堂活力，學校開展了“三課一評”活動，即：立好樣板課，抓好常態(tài)課，上好匯報課，評好課。開學初，確定課堂教學薄弱教師，制定幫扶提升計劃。學科組適時開展薄弱教師幫扶匯報課活動。聽、講、評、議的有機結(jié)合大大提高了教師的課堂教學水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。每力求在課堂教學中進行“三思”：一思課前對教材對學情的理解和處理，二思課后對自己的教學過程進行反思，找出成功與失敗之 ……（未完，全文共2792字，當前僅顯示1775字，請閱讀下面提示信息。收藏《教研教改工作的幾點思考》）