主題教育調(diào)研報(bào)告：深化產(chǎn)教融合推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

目錄/提綱：……
一、發(fā)展現(xiàn)狀
（一）職業(yè)學(xué)校及學(xué)生就業(yè)情況
（二）園區(qū)產(chǎn)業(yè)及企業(yè)用工情況
（三）校企合作及產(chǎn)教融合情況
二、存在問(wèn)題的原因分析
（一）社會(huì)大眾對(duì)中職教育認(rèn)可度不高
（二）學(xué)生能力與企業(yè)崗位需求不匹配
三、下步工作建議
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主題教育調(diào)研報(bào)告：深化產(chǎn)教融合推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

黨的十九大報(bào)告指出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作”，這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育工作作出的新部署，它既為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展指明了方向，又為地方如何利用教育資源服務(wù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展點(diǎn)明了思路；2017年國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確了政府、學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)；今年9月25日，國(guó)家發(fā)改委、教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，安徽列入首批建設(shè)試點(diǎn)省，要求同步開展省域內(nèi)試點(diǎn)城市的建設(shè)培育，并認(rèn)真做好產(chǎn)教融合型行業(yè)、企業(yè)試點(diǎn)工作。因此，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量服務(wù)縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展是順勢(shì)而為、勢(shì)在必行。去年11月23日我就職業(yè)教育如何服務(wù)園區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了調(diào)研，全縣“不忘初心、牢記使命”主題教育開展后，我多次與教育、人社等部門負(fù)責(zé)人就產(chǎn)教融合事宜進(jìn)行了交流，10月23日我再次帶隊(duì)深入園區(qū)企業(yè)、相關(guān)職校，采取走訪、座談等方式，聽取企業(yè)家、職業(yè)校長(zhǎng)等方方面面意見，對(duì)深化產(chǎn)教
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合作及產(chǎn)教融合情況。近年來(lái)，縣域職業(yè)技術(shù)學(xué)校在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的同時(shí)，在推動(dòng)校企合作、產(chǎn)教融合，提升技能型人才培養(yǎng)等方面也做了一些探索。但大多是與縣外企業(yè)合作，如愷風(fēng)職校與浙江吉利汽車制造集團(tuán)合作，開設(shè)汽車運(yùn)用與維修專班，學(xué)生畢業(yè)后全部去了吉利汽車公司當(dāng)一線工人；當(dāng)代職校與杭州杭可機(jī)械股份有限公司合作，開設(shè)機(jī)械加工專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)全部去了該企業(yè)。而縣內(nèi)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校對(duì)接不多，僅有部分企業(yè)老總與職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)相互熟悉才開展了合作，且多停留在學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)層面，均為一般性臨時(shí)用工，沒(méi)有圍繞提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)、畢業(yè)后在企業(yè)長(zhǎng)久入職做文章，學(xué)生在園區(qū)企業(yè)就業(yè)的向心力不強(qiáng)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校為園區(qū)企業(yè)、縣域產(chǎn)業(yè)提供用工及人才技術(shù)服務(wù)做得不夠。

二、存在問(wèn)題的原因分析
（一）社會(huì)大眾對(duì)中職教育認(rèn)可度不高。盡管這些年，我縣職業(yè)教育取得較快發(fā)展，先后有一大批家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生通過(guò)職業(yè)學(xué)校接受教育并贏得工作機(jī)會(huì)，但受傳統(tǒng)觀念影響，社會(huì)上還普遍重視高中教育、學(xué)歷教育，輕視職業(yè)教育，同時(shí)，由于職業(yè)學(xué)校教師對(duì)在校學(xué)生的就業(yè)觀引導(dǎo)不夠，以至于在校學(xué)生更多地是將參加對(duì)口高考、繼續(xù)接受高等教育作為奮斗目標(biāo)；加之一些用人單位還存在以學(xué)歷、以年齡為門檻歧視中職學(xué)校畢業(yè)生現(xiàn)象，使得更多的家長(zhǎng)希望自家孩子去上高中，甚至出現(xiàn)部分家長(zhǎng)花錢在縣外買學(xué)籍，讓孩子上高中現(xiàn)象；這嚴(yán)重影響了職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源，不利于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展和職教生社會(huì)地位的提高，導(dǎo)致家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)職校畢業(yè)后直接就業(yè)的意愿不強(qiáng)。

（二）學(xué)生能力與企業(yè)崗位需求不匹配。從縣域內(nèi)4所職業(yè)技術(shù)學(xué)�？�，學(xué)校辦學(xué)水平參差不齊,學(xué)校都沒(méi)有圍繞我縣園區(qū)企業(yè)、首位產(chǎn)業(yè)和企業(yè)用工需求來(lái)開設(shè)專業(yè)；加之職業(yè)技術(shù)學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)性教師短缺，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足，教學(xué)效果得不到保證，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)不到真技術(shù)，畢業(yè)后不具備在企業(yè)從事技術(shù)性、專業(yè)性工作崗位的能力，只能從事企業(yè)最普通的工種，從而出現(xiàn)“企業(yè)招不到合適的人才，人才往往與崗位不匹配”的現(xiàn)象;還加上部分企業(yè)缺乏人才培養(yǎng)觀念，停留在招進(jìn)來(lái)即可上崗的用.人理念上，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的積極性也不高，中職畢業(yè)生在企業(yè)也感覺(jué)沒(méi)前途，不愿意留在企業(yè)工作。


(三)職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)對(duì)接不緊密。從調(diào)研情況看，縣域職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)縣內(nèi)園區(qū)企業(yè)、首位產(chǎn)業(yè)了解不多，不清楚園區(qū)企業(yè)的用工需求，一些先發(fā)地區(qū)用工缺口大的企業(yè)又主動(dòng)上門對(duì)接，造成現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)成熟的專業(yè)都是與縣外企業(yè)合作的專業(yè)，相反與本地企業(yè)關(guān)聯(lián)度不大;加之學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)形成的向外推薦就業(yè)習(xí)慣，學(xué)生本人也希望去外面闖一闖，更加造成畢業(yè)生習(xí)慣性地往沿海地區(qū)、發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，沒(méi)能讓更多的職教生留在縣內(nèi)。

(四)企業(yè)與職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作不深入。就目前而言，我縣大部分企業(yè)與縣域職校的合作，僅停留在學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)這種育人過(guò)程中，產(chǎn)教融合不深入，雙方主動(dòng)合作的意愿不強(qiáng)。究其原因，--方面，國(guó)家對(duì)職教生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)要求嚴(yán)格、學(xué)校及教師擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)期間安全、教師在企業(yè)的陪伴期間影響學(xué)校的教學(xué)安排，故學(xué)校及教師對(duì)推薦學(xué)生在企業(yè)學(xué)技、務(wù)工的積極性不高;另一方面，因企業(yè)接收實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)為企業(yè)帶來(lái)直接效益不大，須落實(shí)國(guó)家同工同酬等規(guī)定，且各級(jí)政府對(duì)調(diào)動(dòng)和保護(hù)企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程的政策措施不健全，導(dǎo)致企業(yè)也不愿意深度參與育人過(guò)程合作，故我縣出現(xiàn)職業(yè)教育與園區(qū)企業(yè)發(fā)展“兩張皮”現(xiàn)象，職業(yè)教育為園區(qū)企業(yè)、縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)不夠有效。

三、下步工作建議

(一)優(yōu)化職教發(fā)展環(huán)境。通過(guò)多種形式和渠道,廣泛深入地宣傳職業(yè)教育的重要地位和作用,宣傳職業(yè)教育的辦學(xué)政策和就業(yè)優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的新時(shí)代風(fēng)尚，使家長(zhǎng)和學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì) ……（未完，全文共3999字，當(dāng)前僅顯示2020字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《主題教育調(diào)研報(bào)告：深化產(chǎn)教融合推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展》）