學院學生分類指導工作總結(jié)

目錄/提綱：……
一、建檔具體情況
二、高度重視，完善制度
三、多重維度、細化梳理
（一）針對學習困難生，數(shù)量不設上下限，各年級依據(jù)學生實際情況建立工作檔案，并細化了各年級的學困生界定標準：
2、大二、大三學困生界定標準：受到學籍處理，學業(yè)警告單學期未達到學業(yè)警告或?qū)W籍處理條件，但學年平均績點在1.75以下
3、大一學困生界定標準：學期掛科2門及以上（除任選課）
（二）心理困難生按照有病史的、未有病史但心理測試出現(xiàn)重點問題的學生等進行梳理
（三）經(jīng)濟困難生按照困難生認定檔次進行梳理，A檔困難生或單親家庭，及家庭受災和有突發(fā)變故的同學須全部建檔
四、制定措施、分類幫扶
（一）建立學業(yè)輔導體系
（二）實現(xiàn)助困育人相結(jié)合
（三）發(fā)動全院教師力量，體現(xiàn)“三全育人”理念
（四）建立輔導員培訓和學習制度，提高輔導員分類指導工作能力，激發(fā)輔導員工作積極性
（五）注重利用學生骨干力量開展和加強分類指導工作的有效性
（六）及時與學生家長進行溝通，增強家校合力，共同教育和幫助學生
四、工作中的幾點思考
4、發(fā)揮學生骨干的力量，進一步擴充心理幫扶工作隊伍
5、建立更全面、完整、規(guī)范的檔案管理鏈條
……
***學院學生分類指導工作總結(jié)

按照市教委《關于加強分類指導有針對性地做好大學生教育管理工作的實施意見》要求，在校黨委學工部的指導下，學院高度重視、統(tǒng)一認識、明確思路，結(jié)合學院學生工作的實際情況，積極開展學生分類指導工作。
一、建檔具體情況
在日常工作中對學生中可能出現(xiàn)的危機情況保持時刻警惕和高度關注，對發(fā)現(xiàn)的問題進行認真的研判，按照一人一檔的原則，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時更新檔案。
學院共有本科生984人，共建立分類指導檔案52份，占學生總數(shù)的5.28% 。其中學業(yè)困難類11份、家庭困難類4份、心理困難類 34份、少數(shù)民族類3份。這其中有的同學是雙重類別，均按照其中較突出的一項類別計算。
檔案由年級輔導員負責妥善保存，談話記錄按期存入檔案，輔導員變更時對檔案進行交接，學生畢業(yè)3年后銷毀檔案。
二、
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的基礎上，對八類困難生按照已有的維度進行分類細化，按照其在學業(yè)、經(jīng)濟、心理等方面的困難程度進行梳理。
（一）針對學習困難生，數(shù)量不設上下限，各年級依據(jù)學生實際情況建立工作檔案，并細化了各年級的學困生界定標準：
1.大四學困生界定標準：大四第一學期開學重修后統(tǒng)計未獲取學分達10學分及以上的；不符合12學分準入制條件的學生。
2.大二、大三學困生界定標準：受到學籍處理，學業(yè)警告；單學期未達到學業(yè)警告或?qū)W籍處理條件，但學年平均績點在1.75以下。未通過的必修課累計學分數(shù)15以上的。
3.大一學困生界定標準：學期掛科2門及以上（除任選課）。
同時實施學業(yè)預警機制，依據(jù)學年不及格率共設三種處理意見：一級學業(yè)預警、二級學業(yè)預警和退學預警。
（二）心理困難生按照有病史的、未有病史但心理測試出現(xiàn)重點問題的學生等進行梳理。
（三）經(jīng)濟困難生按照困難生認定檔次進行梳理，A檔困難生或單親家庭，及家庭受災和有突發(fā)變故的同學須全部建檔。
（四）就業(yè)困難生則是幾類問題在大四年級的集中反映，其中包含因無法順利完成學業(yè)導致的就業(yè)問題、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)觀念導致的就業(yè)困難，尤其關注經(jīng)濟困難急需就業(yè)的同學。
（五）細化分檔的同時，注重分類結(jié)合，經(jīng)濟困難、心理困難和學業(yè)困難三者互相影響，經(jīng)濟困難可能誘發(fā)心理方面的問題，而心理問題又必然對學業(yè)產(chǎn)生影響，應注重結(jié)合多重因素進行梳理，重點關注。
四、制定措施、分類幫扶
（一）建立學業(yè)輔導體系。針對不同層次的學生面臨的學業(yè)困惑，分階段開展學業(yè)輔導，對學業(yè)困難生和學業(yè)預警名單上的學生實行一對一的幫扶，包括和小導師對接，和成績優(yōu)異的幫扶對象對接。在大一到大二上學期階段，通過學長關懷計劃、配合班導師讓低年級學困生認識自己的專業(yè)課程，建立一套比較全面系統(tǒng)的學業(yè)幫扶體系，為學生提供專業(yè)介紹、學業(yè)規(guī)劃咨詢、就業(yè)前景咨詢、學習方法幫助等服務。大二下學期和大三階段引導學習困難學生積極參加學院各類活動或者專業(yè)實習，鞏固專業(yè)理論知識，增強專業(yè)實踐能力。畢業(yè)階段，提供全程化的就業(yè)指導服務和培訓，增強就業(yè)能力。
（二）實現(xiàn)助困育人相結(jié)合。輔導員在了解學生的家庭狀況和成長環(huán)境基礎上，結(jié)合學生日常的表現(xiàn)，從“勵志”、“資助”和“感恩”三方面對其有針對性的幫助，從而促進學生的健康成長。積極為他們創(chuàng)造勤工助學條件，對特別困難的學生家庭通過獎助學金、募捐、積極聯(lián)系學院合作企業(yè)、校友等社會力量進行適當幫扶。針對經(jīng)濟困難生，我們制定了《經(jīng)濟困難生幫扶登記表》，每學期由學生本人填寫，根據(jù)學生所獲獎助學金和兼職情況，合理進行幫扶，為評定助學金提供依據(jù)。
（三）發(fā)動全院教師力量，體現(xiàn)“三全育人”理念。發(fā)動本科生導師的力量，建立輔導員和本科生導師的聯(lián)動機制，將對學生進行全方位多角度的幫扶和引導，定期和小導師進行溝通。尤其對就業(yè)困難生，小導師們積極發(fā)揮作用，聯(lián)系企業(yè)專場招聘，取得良好效果，是對輔導員工作的有益補充。
（四）建立輔導員培訓和學習制 ……（未完，全文共3158字，當前僅顯示1595字，請閱讀下面提示信息。收藏《學院學生分類指導工作總結(jié)》）