社會(huì)培訓(xùn)，魚(yú)和熊掌如何兼得

為孩子選一條通往成才的大路
　　如今的社會(huì)已經(jīng)是一個(gè)知識(shí)化、信息化的社會(huì)，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，許多家長(zhǎng)把希望都寄托在孩子考重點(diǎn)大學(xué)，認(rèn)為好文憑能找一份好工作。可是實(shí)際的情況并沿有這么理想根據(jù)最新的資料顯示：**年全國(guó)的高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)到萬(wàn)人，比**年增長(zhǎng)萬(wàn)人，增幅達(dá)％，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻�？梢钥闯�，文憑不再是實(shí)現(xiàn)孩子和家長(zhǎng)最終愿望的萬(wàn)能鑰匙當(dāng)然也不能說(shuō)文憑沒(méi)有一點(diǎn)用處，～成好的大學(xué)的環(huán)境教育可以塑造一個(gè)人的全面素質(zhì)、綜合能力，給孩子的一生帶來(lái)非常重要的影響。
　　況且，并不是每一個(gè)孩子都能考上他們理想的學(xué)校名科知識(shí)的高分?jǐn)?shù)要求，也把一部分孩子擋在了高校的門(mén)外。最后的升學(xué)與畢業(yè)并
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很重要但也不能忽視學(xué)習(xí)起點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)重要因素。行業(yè)由于其身的高端性形象，造成培訓(xùn)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)被人們誤解為高起點(diǎn)的培訓(xùn)其實(shí)不然隨著培訓(xùn)業(yè)的發(fā)展，在教育教學(xué)上的不斷創(chuàng)新，以及現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的普及，使得培訓(xùn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)降到了最低點(diǎn)。
　　我們這也有很多以前是初、高中畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)在我們學(xué)校學(xué)習(xí)后成績(jī)優(yōu)異現(xiàn)在許多已經(jīng)在北京一些知名的公司就職，低起點(diǎn)并不是*培訓(xùn)學(xué)習(xí)的障礙。北京八維計(jì)算機(jī)學(xué)校校長(zhǎng)尤正濤在提到學(xué)習(xí)起點(diǎn)時(shí)認(rèn)為。
　　專(zhuān)業(yè)與素質(zhì)兩者兼得
　　有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，只要學(xué)習(xí)好了專(zhuān)業(yè)技能就夠了嗎？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，回答是否定的。社會(huì)的需要已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的電腦操作二而是具有全面素質(zhì)的綜合型人才對(duì)于全面素質(zhì)教育實(shí)行素質(zhì)教育多年的高校最有發(fā)言權(quán)。而培訓(xùn)學(xué)校在這方面做的不夠完善。尤其是一些典型的上班制培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生每天去培訓(xùn)點(diǎn)聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課就走。這種教學(xué)模式很是讓人擔(dān)憂特別是對(duì)那些初、高中畢業(yè)的孩子會(huì)產(chǎn)生放任自流的心理，不利于他們的身心發(fā)展。但培訓(xùn)學(xué)校畢竟不是各大高校，大多不可能像高校那樣投人大量資金進(jìn)行校園建設(shè)，更不會(huì)去組織一些其它的活動(dòng)來(lái)增加自己的在的瓶頸問(wèn)題大大提高了畢業(yè)學(xué)員在企業(yè)應(yīng)聘時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，又向以市場(chǎng)、就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式邁出了一大步。
　　“水桶效應(yīng)”啟發(fā)培訓(xùn)新視角
　　近日，曾主持過(guò)中華世紀(jì)壇等大型工程項(xiàng)日設(shè)計(jì)的裝繼亮老師在八級(jí)計(jì)算機(jī)學(xué)校報(bào)告廳準(zhǔn)時(shí)開(kāi)講。課程。與平日不同的是在座的多名學(xué)生都是來(lái)自各部門(mén)的非任課教師。據(jù)了解，從維非任課教師培訓(xùn)已經(jīng)啟動(dòng)兩星期，此次活動(dòng)將持續(xù)到月底。
　　參加學(xué)習(xí)的一位咨詢(xún)?nèi)藛T談道：以前在給學(xué)員進(jìn)行咨詢(xún)時(shí)，對(duì)整個(gè)市場(chǎng)和學(xué)校的課程體系只有一些零散的了解，經(jīng)過(guò)幾次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)深刻體會(huì)到只有真正了解整個(gè)課程體系，才能夠讓新學(xué)員全面了解不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，再根據(jù)興趣愛(ài)好甚至性格特點(diǎn)引導(dǎo)他們選擇不同的專(zhuān)業(yè)方向。
　　通常情況下，培訓(xùn)學(xué)校的培訓(xùn)對(duì)象都是學(xué)員內(nèi)部的培訓(xùn)也頂多是對(duì)任課教師的培訓(xùn)。從維計(jì)算機(jī)學(xué)校打破常規(guī)肥培訓(xùn)的范圍擴(kuò)大到了非任課教師的行列，這一新的舉措究竟有著什么特殊的意義呢？
　　目前在培訓(xùn)行業(yè)中缺乏培訓(xùn)隊(duì)伍的全面發(fā)展，很多培訓(xùn)學(xué)校只關(guān)注內(nèi)部教師的考核和培訓(xùn)而忽視了任課判幣以外的其他教師和員工自身素質(zhì)的提高。其實(shí)培訓(xùn)學(xué)校也同樣遵循水桶效應(yīng)：一個(gè)水桶可以盛水的多少取決于構(gòu)成木桶的木板中最短的那一塊的高度。如果把培訓(xùn)學(xué)校比做木桶培訓(xùn)服務(wù)比做水的話木板就是培訓(xùn)學(xué)校服務(wù)環(huán)節(jié)上的每一個(gè)人 ……（未完，全文共2069字，當(dāng)前僅顯示1315字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《社會(huì)培訓(xùn)，魚(yú)和熊掌如何兼得》）