英語興趣教學(xué)法初探

　　《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語大綱》（試用本，１９９５年版）“前言教學(xué)目的”中明確指出，初中英語教學(xué)的目的是“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)”。這一思想對高中英語的教學(xué)也同樣有著重大的指導(dǎo)意義。實際上，激發(fā)學(xué)生的興趣就是使學(xué)生具有學(xué)英語的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面。根據(jù)筆者在英語教學(xué)中的體會，就“興趣教學(xué)法”的意義、途徑和方法略作探討。
　　一、興趣教學(xué)的定義
　　興趣是探究某種事物或從事活動的意識傾向。這種傾向是和一定的情感體驗相聯(lián)系的。興趣是“在實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的主觀意識活動”①，是推動人們?nèi)で笾R、從事某種活動和追求真理的一種精神力量。興趣受個體內(nèi)部需要的驅(qū)動，是一種積極的心理狀態(tài)。當(dāng)個體對事物具有某種需求時，機體內(nèi)部便處于一種驅(qū)動的狀態(tài)，隨之而成為一種行為的動力，即內(nèi)驅(qū)力。在達(dá)到目的的過程中，內(nèi)驅(qū)力不斷變?nèi)�，而通向目�?biāo)的行為則不斷加強。比如，口
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觀到抽象的思維，并由抽象的思維到實踐，這就是認(rèn)識真理、認(rèn)識客觀實在的辯證途徑�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是“感覺思維創(chuàng)造”的認(rèn)知過程和“興趣情感意志”的意向活動的有機統(tǒng)一。生動、直觀的教學(xué)方式是學(xué)生認(rèn)識過程的必經(jīng)之路。興趣教學(xué)法正是抓住認(rèn)識過程中“直觀抽象實踐”的脈絡(luò)，以教具、簡筆畫、幻燈、電影、錄像等直觀手段營造氛圍，引出教學(xué)內(nèi)容。然后用深入淺出的語言進(jìn)行知識的傳授，使認(rèn)識完成從直觀到抽象的上升。次之，用表演（專門設(shè)計或即興）、角色替換等形式完成抽象思維到實踐的運用過程。這是符合認(rèn)知規(guī)律的。
　　從教育學(xué)角度看，興趣教學(xué)法是培養(yǎng)、利用學(xué)生的非智力因素，促使其智力因素的發(fā)展
　　學(xué)習(xí)的成效是智力因素和非智力因素共同促成的。智力因素指感覺、知覺、記憶、思維等認(rèn)識活動本身；非智力因素則指動機、情感、意志、興趣等個性心理品質(zhì)。愛因斯坦說：成功＝艱苦勞動＋正確的方向＋少說廢話；法國化學(xué)家巴斯德說：“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧妙吧，我唯一的力量就是堅持精神。”古語有“人一能之，己百之；人十能之，己千之”的說法。由此可見，非智力因素是非常重要的。
　　興趣是非智力因素中至關(guān)重要的一環(huán)。人腦是一個加工廠，而不是堆積材料的倉庫。教育作為一種外部力量能否作用于學(xué)生，是以學(xué)生的本身條件為轉(zhuǎn)移的。當(dāng)學(xué)習(xí)的主體在心理上形成了對語言學(xué)習(xí)的需要時，這種需要就能夠促進(jìn)主體有效地記憶和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一旦有了良好的學(xué)習(xí)動機，就比較容易達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因為，“任何活動（包括學(xué)習(xí)活動）的成就，在很大程度上取決于具有積極的學(xué)習(xí)動機”③，而“積極的動機的形成是教師激勵的結(jié)果”④。這正符合了“教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺性、積極性相結(jié)合”的原則。
　　從英語教學(xué)的實踐和發(fā)展來看，興趣教學(xué)法是符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和素質(zhì)教育的要求的。如前所述，中學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言不是其生理發(fā)展的需要，加之缺乏語言環(huán)境，又有許多單詞需要記憶，有許多語法需要掌握，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的情緒。要改變這種情形，就必須啟發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“興趣是最好的老師”。
　　從教學(xué)的原則來看，興趣教學(xué)法是對啟發(fā)性和直觀性思想的具體貫徹。
　　根據(jù)素質(zhì)教育對教師的要求，教學(xué)應(yīng)注重的是“啟發(fā)”而不是“灌輸”。啟發(fā)性原則要求我們在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考，獲得知識，發(fā)展能力。啟發(fā)式教學(xué)不僅能完成語言的教學(xué)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察力和創(chuàng)造力。只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，才是符合當(dāng)今科技飛速發(fā)展的有用之材。
　　直觀性原則的提出者、捷克教育家夸美紐斯說：“可以為教師們定下一則金科玉律。在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量放到感官的跟前。”⑤而貫徹這一原則就是要“根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點，恰當(dāng)選擇和使用各種直觀教具、直觀方式；使用教具時，語言指導(dǎo)與氣氛思考相結(jié)合；充分利用直觀材料培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)對直觀材料進(jìn)行比較、分析。”⑥
　　三、興趣教學(xué)法的途徑
　　進(jìn)行興趣教學(xué)法，首先應(yīng)該把握興趣的屬性和特征。興趣是人的一種感情體驗，其最大表現(xiàn)就是“熱心”。興趣與娛樂是有所不同的。娛樂是不具有改造客觀事實的實踐性的享樂，而興趣是在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的探究某種事物和參與改造事物的傾向，因而具有主觀能動性。我曾經(jīng)教過一個名叫俄瑪澤郎的藏族學(xué)生，該生的英語成績名列年級前茅，而她的其余科目卻平平常常，幾乎可以說“差”。這就是因為她對英語學(xué)習(xí)有興趣，在這方面有著超人的意志和學(xué)習(xí)動力。這種例子是不勝枚舉的。
　　根據(jù)保持時間的長短，我們將興趣分為短時興趣和穩(wěn)定興趣兩種。中學(xué)生的興趣一方面具有范圍明顯擴大和不斷分化的特點，因此，易于轉(zhuǎn)移，容易在短時間內(nèi)消失；同時，它也具有一定的深刻性和自覺性。只要教 ……（未完，全文共3955字，當(dāng)前僅顯示1998字，請閱讀下面提示信息。收藏《英語興趣教學(xué)法初探》）