計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析

　　計算機輔助教學(xué)（）作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，以越來越受到人民的重視。計算機輔助教學(xué)是利用計算機作為主要的教學(xué)媒體來進行教學(xué)活動，即利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學(xué)。計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和_，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力。另外，計算機作為教學(xué)媒體，學(xué)生可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過人機“對話”的方式進行學(xué)習(xí)，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。而且計算機輔助教育已發(fā)揮出越來越大的作用，但就當(dāng)前計算機輔助教學(xué)的實際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，筆者就當(dāng)前計算機輔助教學(xué)在實際應(yīng)用中存在的一些問題作初步分析和探索。
　　一、計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀
　　現(xiàn)象一：計算機輔助教學(xué)大多以“觀摩課”的方式成為教育教學(xué)中的一個點綴，信息技術(shù)并沒有真
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，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。
　　二、現(xiàn)狀的分析雖然有著許多突出的特點，并在教育實踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，如教學(xué)系統(tǒng)一次性投入大，費用高，而且技術(shù)要求高。因此限制了許多有經(jīng)驗的學(xué)科教師親自編制課件。課件的制作遠沒能達到傳統(tǒng)教學(xué)過程中備課這么方便_。這也是目前計算機輔助教學(xué)開展中碰到的最主要的一個原因。但是考慮仔細一下，不難發(fā)現(xiàn)：老師很難把過多的精力投入到開發(fā)軟件上，如果老師把大量的時間和精力都投入到軟件開發(fā)上，就不能將主要精力放在如何利用計算機技術(shù)組織教學(xué)上來，甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來。從而出現(xiàn)了計算機輔助教學(xué)只在這種公開課、觀摩課來進行教學(xué)，裝點一下門面的這類情況。其實，我們認為教師最主要的任務(wù)不在于開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來。需要指出的是這里所說的“軟件”并不是指一個具體的課件，而應(yīng)是面向?qū)W科的工具型軟件，包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫。實際上，近幾年來國內(nèi)出現(xiàn)了一批有教學(xué)應(yīng)用價值的軟件。只要教師能基本掌握使用計算機的能力，稍加培訓(xùn)就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作小軟件，緊密配合自己的教學(xué)過程，實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)，現(xiàn)在有一個用于幾何教學(xué)的平臺叫作“幾何畫板”它適合用于平面幾何、解析幾何、射影幾何等教學(xué)中使用，同時也能用于物理教學(xué)中的力學(xué)、幾何光學(xué)與數(shù)學(xué)模型、幾何圖像結(jié)合密切的部分課程。而且界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。另外一個比較重要的原因就是一些老師把計算機輔助教學(xué)的作用看的過高，沒有根據(jù)教學(xué)要求來進行課件設(shè)計。制作出來的課件有原來的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“電子灌”，因此在設(shè)計課件時，不僅要注意軟件的設(shè)計技巧，更要注意學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計方法的運用，這才有助于提高課件的質(zhì)量。
　　三、尋求計算機輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路不同的軟件是有不同的功能特點和用途的，世界上不存在一種適應(yīng)各種條件的萬能軟件。隨著計算機軟件技術(shù)的高速發(fā)展，使全世界幾乎所有的主流軟件都向資源庫、平臺化、人性化方向發(fā)展，顯然教育軟件也應(yīng)該走世界軟件發(fā)展的共同方向。因此，運用積件思想，走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新思路，是使音樂軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。積件是一種思想，它是一種關(guān)于發(fā)展的系統(tǒng)思路，是針對課件的局限性而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用模式。積件提出者認為，積件由積件庫和積件平臺組成。積件庫是教學(xué)資料和表達方式的集合，包括五個部分：⑴多媒體教學(xué)資料庫；⑵微教學(xué)單元庫；⑶虛擬積件資源庫；⑷資料呈現(xiàn)方式庫；⑸教學(xué)策略庫。積件組合平臺則是供教師和學(xué)生使用組合積件庫并最終用于教學(xué)的軟件環(huán)境。積件的過程，對課堂教學(xué)來說，就是教師根據(jù)教學(xué)的實際需求，面對不同的教學(xué)對象，針對某一教學(xué)階段和教學(xué)目標，充分利用教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)策略，制作出千變?nèi)f化的有效課件。
　　因此，積件是基于課堂教學(xué)提出的，方便教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，自己組合運用多媒體教學(xué)信息源的軟件系統(tǒng)。學(xué)科教師若能根據(jù)教學(xué)實際，運用積件思想，充分利用現(xiàn)有條件下網(wǎng)絡(luò)所提供的信息資源和一些計算機公司推向市場的素材庫或教學(xué)軟件，以及音像市場上所提供的豐富的、資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作課件，能適應(yīng)不同教師、不同教學(xué) ……（未完，全文共2867字，當(dāng)前僅顯示1823字，請閱讀下面提示信息。收藏《計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析》）