構建班集體和諧教育模式的研究

　　我校自年擔任省級課題“構建教育小學素質教育模式，促進兒童個性全面發(fā)展，進行教育整體改革實驗。少先隊課題《在教育現(xiàn)代化進程中構建班集體和諧教育模式的研究》是其子課題。
　　素質教育現(xiàn)代化進程，向我們提出了新的要求：班集體素質教育教學要科學化；管理要民主化；手段要現(xiàn)代化。構建班集體諧教育模式就是實現(xiàn)我校和諧教育的重要決策。
　　一、班集體和諧教育模式的內(nèi)涵。
　　所謂“和諧教育”，就是以師生共同創(chuàng)造和諧積極的學校精神生活為中介，以構建和諧協(xié)調(diào)的教育要素關系為主題，以形式和諧合作的師生關系為主線，以促進每個兒童個性和諧全面發(fā)展為主題的小學素質教育模式。班集體和諧教育模式是在此基礎上讓學生在健康的集體輿論和和諧舒暢的心理氣氛中通過多種多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動創(chuàng)設一個友善、民主、平等、互相理解、互相進取的班集體，使每個學生個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展。
　　二、構建少先隊班集體和諧教育模式的過程。
　�、焙椭C師生關系。
　　師生關系是在教育過程中形成和發(fā)展的，不同的師生關系產(chǎn)生的影響是不同的，和諧的師生關系具有和教育學生的巨大心理效能。
　　（）加強溝通，互相理解。
　　教育理解的實質就是要體諒、尊重學生，平等地對待、欣賞學生，誠心誠意地去幫助他們，鼓勵他們。在教育過程中對學生內(nèi)心深入的寬容，對學生思維方式和特殊行為的寬容，對學生情感的寬容，通
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評論的言語和反應看出來，學生自責了，后悔了。當時，我并沒有要求幾位值日生承認錯誤，事后，他們忐忑不安地主動走進辦公室向我承認了錯誤。這時，我和顏悅色地對他們說：從你們踏進辦公室的那一刻起，就已經(jīng)用實際行動回答了“小紙屑的問題”，接下來準備怎么做呢？學生主動要求重新認認真真做一次值日。
　　創(chuàng)設了一個童話一般的情境，吸引學生參與活動，引起思想的波動，從兒童的實際和情趣需要出發(fā)，達到了教育性、趣味性和啟發(fā)性的和諧同統(tǒng)一。
　　②集思廣益協(xié)作創(chuàng)新
　　師生之間，生生之間要創(chuàng)設了和諧、民主的，無話不談、暢所欲言的輕松氛圍。在和諧、歡快的氣氛中，開展討論、交流，產(chǎn)生思想觀念的碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，就能設想出新穎的富有創(chuàng)意的活動主題。
　　每周三的班集體新聞交流、新聞評論，學生們興趣盎然。通過交流新聞評論、熱點問題，例如：減負、環(huán)保、網(wǎng)吧的危害等等，學生的思路打開了，視野開闊了，社會責任心加強了。學生們經(jīng)過觀察、討論，看到了日常生活中人們的環(huán)保意識很薄弱：使用一次性木筷與餐具；浪費水資源；不善待野生的植物……學生們深深地感到保護環(huán)境刻不容緩，保護生態(tài)環(huán)境人人有責，便決定開展一次班集體活動。學生們七嘴八舌議論開了，經(jīng)過商量，最終決定以全校師生家長為對象，以各種廣告的形式向人們宣傳環(huán)保知識，增強人們的環(huán)保意識。
　　活動過程主要是學生們分工合作，集思廣益，收集了有關環(huán)保的公益廣告、有關資料，自編自創(chuàng)童話，自編競賽題，自己評論、創(chuàng)作廣告，創(chuàng)造性地面向全體師生展示并宣傳號召大家來保護環(huán)境。這個活動以環(huán)保為線索，將環(huán)保知識、文學藝術（指創(chuàng)造性地設計廣告）、學科知識、思想教育等多方面的豐富內(nèi)容串聯(lián)起來，這些知識的獲得是學生主動探索的結果，學生的探索熱情不斷得到激發(fā)，創(chuàng)造潛能也就發(fā)揮出來了。
　　在活動過程中，學生們體驗創(chuàng)造的喜悅，享受到了施展自己本領的快樂。
　　創(chuàng)造活動的目的不簡單在于一技之長或學到某些知識，更重要的在于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每個班集體成員蘊含的豐富的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造性思維，以及訓練學生的創(chuàng)新能力，給學生提供一個展示自身、發(fā)展個性的_天地，因此必須充分尊重學生的意見。學生的意見自然包含有孩子的意圖，學生在活動中所體會出來的意圖往往是兒童創(chuàng)造的開端，從新意圖開始，形成新的設想、方案，經(jīng)過他們自己的嘗試性實踐而獲得創(chuàng)造性成果。在孩子的成長過程中，沒有什么比自信心和自尊心更重要的了。尊重學生的意見，讓學生品嘗成功的甜蜜，在成功中看到自己的能力，從而能正確地認識自己，評估自己、建立自信，調(diào)整自己地行為。在活動中，學生具有更多主體性和_度，給學生自我檢察、自我調(diào)控、自我教育提供了更多的機會，有利于自我教育能力的提高，有了這樣的意識，學生才會真正成了班集體的主人。
　　一個周四，正逢特級教師李雙金來無錫傳授課堂教學的藝術，我很想去聽這個講座。隊活動怎么辦呢？經(jīng)過與學生的商量，他們了解情況后說：老師，你放心去聽課！班集體長胸有成竹地告訴我：班集體活動已經(jīng)安排好了，紀律肯定沒問題�？傻任衣犕暾n匆匆回到教室，就有學生不約而同跑來向我告狀：今天的隊活動紀律很糟糕。怎么沒有班集體委來反應意見呢？我抬頭一看，只見班集體委召集了一些學生在一旁交頭接耳悄悄地議論商量著什么。我很好奇，想去看個究竟。當他們看到我走了過去，不禁大叫起來：不能過來！陳老師請你現(xiàn)在先回辦公室，好嗎？當時，看著他們神秘的樣子，我不知道他們葫蘆里買的什么藥，但我尊重了他們的意見。過了一會兒，全體班集體委興奮地來到我的辦公室，輕輕地對我說：陳老師，你能出來一下嗎？我便跟他們來到外邊走廊上，我們有個意見，不知您同意不同意？他們機靈地看看我的反應，中隊長張耘啟接著說：下一節(jié)隊活動請您還是別來，我們想把今天部分不遵守紀律的同學的表現(xiàn)排成小品，進行表演，然后請同學們評比。再請這次隊活動中最不遵守紀律的同學做隊活動的主持人，坐在下面的同學學著他們上節(jié)課的樣子搗亂。我當即同意了，對他們說：“你們真有辦法，想以其人之道，還治其人之身呀！”學生會心地笑了。
　　如期進行中隊活動。第二天來學校接孩子的一位家長向我反映：孩子到家后跟她說：當主持人可不那么簡單，我現(xiàn)在知道當老師真不容易，特別是當同學紀律不好不聽話的時候。我聽后很感動，沒想到學生根據(jù)實際情況出的這個點子，會產(chǎn)生這樣的效果，學生通過當主持人有了很多體會，產(chǎn)生了正確的行為需要。我立即意識到這是一個對全體學生進行紀律教育的好機會。又是在學生的建議下，下節(jié)隊活動就學生們對這件事的感想開展討論。在學生暢所欲言充分發(fā)表自己意見的基礎上，我再做總結，得到一致的共識：無論在什么時候、什么地方，都要做一個遵守規(guī)定的人，做一個合格的五愛學生。
　　在活動中，學生們體現(xiàn)了班集體小主人這一角色，主人翁意識進一步得到了提高，更難能可貴的是，在自主意識的驅動下，學生由一個受教育者的單一的身份，漸漸地成了雙重身份，既是受教育者，又是教育者。
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