城鎮(zhèn)初中網絡化心理健康教育模式的實踐研究

目錄/提綱：……
一、課題研究的背景
二、課題研究的目標與方法
三、課題研究的過程
四、課題研究的主要成果與價值
（一）課題研究的主要成果
（二）課題研究價值的自我評價
五、課題研究中存在的問題與今后的研究設想
（一）存在的問題
（二）今后的研究設想
……
城鎮(zhèn)初中網絡化心理健康教育模式的實踐研究

結題報告

城鎮(zhèn)初中網絡化心理健康教育模式的實踐研究
課題負責人：

　　　一、課題研究的背景
　　1．心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是現代教育的一個重要標志。
　　蘇霍姆林斯基說過：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可能想象”，也就是說，通過心理健康教育，使學生保持健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質，就能為其接受德育、智育、體育等其它素質教育提供良好的心理條件。
　　當代中學生的心理健康狀況不容樂觀，據調查統計，我國初、高中生有心理障礙的為15％、19％，主要表現為強迫癥、人際關系敏感、抑郁、偏執(zhí)和_等。這些問題嚴重的影響了中學生的學習，生活，升學乃至就業(yè)。對學生進行心理健康教育是刻不容緩的，高質量的教育教學呼喚科學的心理健康教育模式和途徑。
心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是現代教育的一個重要標志，心理健康教育應該與教學工作一起成為推動現代學校這部車子的兩個不可缺少的雙輪，這已成為教育者的共識。
　　依據教育部頒發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》，全國各地中小學逐步開展了心理健康教育活動。我校自2003年從江西師大心理系引進1名
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計算機和互聯網支持下整合人力、信息、技術、環(huán)境、社會和學生本身等教育教學資源，構建學校心理健康教育平臺，能為學生創(chuàng)造一個“低投入高產出”的可供自我調節(jié)式學習的心理素質培養(yǎng)的環(huán)境，能使學校心理健康教育達到跨越式的發(fā)展。再加之我校的網絡設施及運用在本地區(qū)同類學校中處于先進水平，同時近年來參與了網絡教學、網絡社會中的德育等各級各類課題研究，積累了一定的成熟經驗。以是之故，我們選定“網絡化心理健康教育模式”問題進行研究和探索。
　　　二、課題研究的目標與方法
　　1．課題研究的目標
　　網絡化心理健康教育模式的建構及運用，旨在通過營造良好的心理健康教育氛圍、形成學校、家長的教育合力和薄膜覆蓋效應，以幫助學生了解和掌握心理學常識，正確認識、悅納自我，指導學生選擇決策、制訂行動計劃，學會各取所需、自主選擇，學會用有效、合理的方式滿足自己的需要，學會主動應付由挫折、沖突、壓力、緊張、喪失等帶來的種種心理困擾，鼓勵學生通過自我探索，認清自身的內在潛力和特長，確立合適的志向目標，使個體得到最有效的發(fā)展。
　　2．概念的界定
　　研究對象：位于城區(qū)的初級中學，本課題研究中特指臺州市路橋實驗中學。
　　心理健康教育：心理健康教育是根據受教育者的生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育的方法和手段以維護和增進他們的心理健康，促進其身心和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動。
　　網絡化：網絡化指針對受教育的心理發(fā)展特點，憑借網絡優(yōu)勢進心行心理健康教育，以解決受教育者的心理困擾，培養(yǎng)他們良好心理素質，調節(jié)心理機能，開發(fā)心理潛能，進而促進起德、智、體、美等整體素質的提高和個性的和諧發(fā)展。
　　網絡化心理健康教育模式：就是依托心理健康網絡教育平臺，在網上提供足夠豐富的心理輔導資源，以便學生、心理輔導老師、班主任和任課教師、家長各取所需、自主選擇，以此來實現對學生的心理輔導、對家長的家庭教育指導、對學校的心理教育氛圍的營造，以便最大限度的挖掘學生的心智、潛力，讓每一個學生都能健康、快樂成長。
　　3．主要研究方法
　　本課題以全面素質教育理論、人本主義心理學原理和建構主義思想為理論指導，以心理健康教育網絡平臺的建設與應用為研究的主要內容。根據課題研究內容的特點，我們確定了課題研究方法：以行動研究法為主，輔之以調查法和個案研究法。在課題實驗過程中，我們采用問卷調查法，調查城鎮(zhèn)初中學生心理健康現狀，編制“城鎮(zhèn)初中心理健康教育目標”；采用行動研究法，依托心理健康教育網絡平臺，選擇班級、年級有側重地進行“網絡化心理健康教育模式”的應用研究；采用個案研究法，選擇班級、學科教師、學生進行基于網絡環(huán)境的心理健康教育個案研究；綜合運用調查法、行動研究法、個案法來建設心理健康教育網絡平臺。
　　　三、課題研究的過程
　　1．第一階段（2011.6—8）：組織分工，學習培訓，調查論證，編制學校心理健康教育目標。
　　我們在心理網站的建設之始，首先著眼于在組織者、參與者層面中學習和普及心理健康知識。組織課題組教師集中學習心理學、教育學方面的理論書籍，對相關教師進行了心理健康教育培訓。對學生心理健康知識、心理健康狀況、心理求助方式等進行了調查，為有針對性地開展網絡化心理健康教育提供堅實的基礎。同時進行先期的各項準備和協調，為后續(xù)階段的研究做好技術、物質和人員方面的準備工作。在此基礎上，課題組根據《中小學心理健康教育指導綱要》以及有關教材、專著，編制了以年級為經，以學生心理特點、認知目標、情感目標、意志目標、個性目標為緯的學校心理健康教育目標總表，并組織專人編寫了子目標的解讀，供老師和學生了解心理健康知識，用以指導各年級分層次的心理健康教育活動和訓練。收集同類課題、相關課程的文獻資料，形成必備的理論基礎。
　　2．第二階段（2011.9—2011.11）：建設心理健康教育網絡平臺。
　　開展“心理網站”欄目設置的意見和建議的征集，在廣泛征求同學們意見的基礎上，課題組老師設計心理網站欄目，落實了網頁的管理人員。開展心理健康教育網站運行前的宣傳發(fā)動工作和試運行。
　　3．第三階段（2011.12—2012.4）：心理健康教育網絡平臺第一輪應用研究。
　　本階段首先把2011級3、4班作為典型樣本，進行課題實施前后的對比研究。針對班級突出的心理問題，運用問卷調查、個案研究、行動研究等方法，開展“培養(yǎng)溫和文雅的個性品質”“笑迎花季”專題研究，取得了一定的成果。這兩個班的班主任充分利用“心理健康網絡 ……（未完，全文共10109字，當前僅顯示2405字，請閱讀下面提示信息。收藏《城鎮(zhèn)初中網絡化心理健康教育模式的實踐研究》）