活用新教材活教生字

　　*義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《北京師范大學(xué)出版社》第一冊，要求學(xué)生在課文中理解字義、全寫的生字個(gè)，會認(rèn)會讀個(gè)字。與以往的教材相比，增加了識字量，其目的是為了擴(kuò)大初入學(xué)兒重的識字量，以便讓學(xué)生提早進(jìn)入閱讀階段，擴(kuò)大知識面。但是，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教材中要求會寫、會認(rèn)的漢字回生現(xiàn)象比較嚴(yán)重。那么，如何讓學(xué)生能及時(shí)鞏固所學(xué)的漢字，盡快運(yùn)用漢字進(jìn)廳閱讀呢？為了解決這個(gè)問題，我對一年級新教材的鞏固生字方法進(jìn)行了探索，總結(jié)了以下幾個(gè)方面：
　　一、課堂學(xué)生字趣味化
　　一年級的小學(xué)生自控能力差，容易分散注意力。但很好奇，喜歡新鮮的事物，喜歡創(chuàng)作兒歌，喜歡別人的贊揚(yáng)。如果我們在教生字的時(shí)候，一遍又一遍地讀
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　　大力士扛田（男）
　　兩人并站著（從）
　　日月在一起（明）
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　　學(xué)生在我的引導(dǎo)下，也開了一些謎語給同學(xué)猜：
　　兩月三只腳（用）
　　有三有四，不三不四（淚）
　　一個(gè)游泳，一個(gè)吃草（鮮）
　　山上有座山（出）
　　一頭牛，沒有角（午）
　　兩人土上坐（坐）
　　一口咬掉牛尾巴（告）
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　　他們的跡語比我精心設(shè)計(jì)的更形象，更深奧，孩子的想象力是多么豐富！
　　⒊我能畫畫
　　一年級新教材安排了一些畫畫、連線，學(xué)生特別愛做。從中我受到啟發(fā)，在鞏固某些生字時(shí)，讓學(xué)生看字想象畫畫。如：“朋”字，兩輪彎彎的月兒緊挨在一起；“秋”字，左邊是綠綠的禾苗，右邊是紅紅的火苗；“棵”，樹上長了果子；“芽”字，上面是小草，下面是牙齒……當(dāng)認(rèn)識顏色“紅、綠、黃、藍(lán)”時(shí)，我讓學(xué)生直接在字上涂顏色，一個(gè)個(gè)抽象的漢字變成一幅幅畫時(shí)，這些生字已牢記在心中。
　　⒋我們比一比
　　第一冊有個(gè)單元，每個(gè)主題單元后有“評一評”的活動檢查評比。
　　我借助每次評比，延伸“識字比賽”，在書上的頁、頁《認(rèn)字表》、頁、頁的《查字表》里找出生字，寫在小黑板上，誰認(rèn)得多，誰是本主題單元的“認(rèn)字高手”。學(xué)生個(gè)個(gè)都想當(dāng)“認(rèn)字高手”，回家就好好復(fù)飛，作好準(zhǔn)備，無形中促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)自覺性，真正收到事半功倍的效果。
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　　孩子從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，會讓他終身受益。我非常重視這種習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生晚上、雙體日讀適合低年級學(xué)生的兒童讀物，認(rèn)識的字大聲讀出來，不認(rèn)識的字，看拼音，或問爸爸媽媽。隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生對生字的鞏固就會日益加深。
　　二、課外學(xué)字生活化、自然化：
　　學(xué)習(xí)課《外面的世界》，教給學(xué)生認(rèn)字的辦法有許多，我充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境、語言環(huán)境，讓學(xué)生從身邊的草地牌、墻壁牌、衛(wèi)生牌、黑板報(bào)上找出認(rèn)識的字。
　　通過這項(xiàng)實(shí)踐活動，學(xué)生感到書本上的字在自己熟悉生活中無處不在，這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
　　三、感覺器官協(xié)調(diào)識字形象化、真實(shí)化
　　我們?nèi)巳硕加形骞伲骞俑饔懈鞯挠锰�，在識字活中，它們一樣很重要，比如，我設(shè)計(jì)的“草字頭”的識字活動，就充分利用感觀的協(xié)調(diào)功能，幫助孩子們識字。比如“葡萄、菠蘿、草莓、香蕉、蘋果”等水果，我請大家用眼睛觀察它們的形狀、顏色，用具體的實(shí)物和抽象的文字相結(jié)合識記漢字；“菠蘿”有著獨(dú)特的香味，我請孩子們蒙上眼睛用鼻子嗅，再選出“菠蘿”卡片帖在圖片下。另外認(rèn)讀“蘋果”兩字以后， ……（未完，全文共2143字，當(dāng)前僅顯示1362字，請閱讀下面提示信息。收藏《活用新教材活教生字》）