談兒童繪畫的四種嘗試

　　兒童繪畫是一個(gè)古老而神秘的話題，孩子畫畫是他初到這個(gè)世界、渴望接觸和認(rèn)識(shí)這個(gè)神奇變幻、五彩繽紛的世界的一種表現(xiàn)，可以說(shuō)百分之九十五的孩子都有畫畫的潛在能力，這個(gè)階段的孩子繪畫是最順理成章的事情。
　　繪畫是兒童表達(dá)情感和情緒，維持心理平衡的有效途徑。對(duì)于還不善于運(yùn)用復(fù)雜語(yǔ)言和文字的幼小兒童來(lái)說(shuō)，繪畫是一項(xiàng)特別重要的活動(dòng)。幼兒常在繪畫中自然、充分、無(wú)拘無(wú)束地流露自己的思想和內(nèi)心蘊(yùn)藏的豐富情感、表達(dá)他們對(duì)周圍事物和周圍世界的看法和態(tài)度，表達(dá)對(duì)藝術(shù)的想象和創(chuàng)造。他們的潛能在繪畫中得以發(fā)揮，認(rèn)知和個(gè)性得以發(fā)展。繪畫優(yōu)美的造型和鮮明的色彩能增進(jìn)幼兒愉快的、健康的情緒和情感，調(diào)節(jié)和豐富幼兒的精神生活，對(duì)幼兒健康人格的形成起著不可低估的作用。
　　當(dāng)我們了解了繪畫的重要作用后，我也在不斷地探索和嘗試?yán)L畫教學(xué)方法與策略，使他們?cè)诶L畫中更主動(dòng)、更富有創(chuàng)造性。通過(guò)半年來(lái)的努力，有了一些深刻
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力豐富。當(dāng)然我們不能說(shuō)第一位老師的方式是錯(cuò)的，為什么收效甚微呢?是她并不了解幼兒作畫是畫其所見(jiàn),光觀察而忽視了體會(huì)。讓幼兒通過(guò)對(duì)話—同伴對(duì)話、師生對(duì)話互相交流,這樣更利于他們觀察到的事物加深印象,有利于繪畫過(guò)程的實(shí)施。
　　二.嘗試“趣味化”
　　繪畫是兒童表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的過(guò)程.美的體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)做事是為獲得真正的樂(lè)趣。我們教幼兒繪畫,不是為了培養(yǎng)小作家,而是培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣,通過(guò)畫畫使幼兒的認(rèn)知,情感等得到健康發(fā)展。每一次繪畫活動(dòng),都應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境。使孩子自始至終沐浴在溫暖快樂(lè)的氣氛中,重視他們?cè)趧?chuàng)作中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向,方能促進(jìn)幼兒心理健康,達(dá)到活動(dòng)的目的。
　　所以在每一種內(nèi)容,每一個(gè)課題,在備課前我總是考慮到趣味性,如果不同內(nèi)容的練習(xí)可以達(dá)到相同的目的,我肯定選趣味性強(qiáng)而去其單板,不生動(dòng)的。如“家鄉(xiāng)美味”和“我愛(ài)家鄉(xiāng)”，我就選擇了前面的活動(dòng)內(nèi)容。內(nèi)容有了趣味性,并在同一材料上、形式上也不斷增加趣味化。我曾給孩子提供：棉簽畫、水墨畫、手掌印畫、手指點(diǎn)畫、紙團(tuán)印畫、蠟刻畫、鵝卵石上的丙烯畫、墻壁上的水粉畫；大樹(shù)的葉子,瓶蓋,土豆,都可以當(dāng)作繪畫的工具與材料.對(duì)這些充滿情趣的活動(dòng)幼兒是倍感趣味,躍躍欲試.作品也是精彩紛呈。
　　三.嘗試“給予畫的空間”
　　有時(shí)，幼兒正在專心作畫,教師按照備課計(jì)劃,選幾幅幼兒完成的作品開(kāi)始講評(píng),另一部分幼兒,只好在教師的強(qiáng)令下停筆,可又有誰(shuí)在看在聽(tīng)呢?有的煩躁不已,有的意猶未盡……這時(shí)的老師要適當(dāng)放寬時(shí)間,靈活應(yīng)用。不至于一切收起來(lái),打擊了許多孩子的積極性,他們對(duì)繪畫的熱情降低,對(duì)自己的作品喪失信心。為了豐富幼兒繪畫的空間和時(shí)間，我還在班里開(kāi)展過(guò)1、日記畫：自帶小書(shū)包里備紙、筆進(jìn)行,可在課間也可回家畫,作品可以在談話時(shí)展示、交流。2、設(shè)立“天氣氣象臺(tái)”：我分三個(gè)步驟讓幼兒記氣象日記，①紙的上部畫上今天的天氣情況,是晴天還是多云；②在中間部分記事,可以按天氣記事,可畫上你今天最開(kāi)心的事物；③在紙的下邊機(jī)上名字或?qū)W號(hào)。3、區(qū)域提供趣味繪畫角落：如提供幾何圖描畫板,讓孩子描下圖形后添畫成各種物體；提供配色的顏料在小玻璃上,嘗試配色玩一玩等；4、你點(diǎn)我畫游戲：為了讓孩子學(xué)畫一些簡(jiǎn)單的圖形,提供一些眼高手低幼兒的繪畫技巧,我開(kāi)展過(guò)你點(diǎn)我畫的游戲,在一段短短的幾分鐘過(guò)渡時(shí)間里,無(wú)事就讓幼兒點(diǎn),請(qǐng)老師畫什么,畫植物或動(dòng)物,凡是我能畫的內(nèi)容,我就在黑板上畫給他們看。如此,既交流了師生感情,又學(xué)到了各種技能,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也不失為一個(gè)游戲,如此,孩子的繪畫空間自然會(huì)日益的多起來(lái)。
　　四.嘗試“讀懂孩子的畫”
　　我們經(jīng)常看到教師以布局是否合理,線條是否流暢,畫的像不像,美不美來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品。而對(duì)于看似一塌糊涂實(shí)則思維獨(dú)特的畫置之不理或予以否定,這簡(jiǎn)直是扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。一次到班上聽(tīng)美術(shù)課,看幼兒作畫：教師拿出兩幅畫,說(shuō)了兩句評(píng)價(jià)的話:“瞧,這畫的什么,亂七八糟!”“這幅畫畫的不錯(cuò)吧?”的確,一幅看似精美,一副難以看懂,但再細(xì)一體會(huì),又有了新的看法,一幅在構(gòu)思技巧及色彩運(yùn)用上略勝一籌,但無(wú)大膽創(chuàng)作的跡象,缺乏想象力。另一幅呢,想象力豐富、構(gòu)思大膽,是幼兒_表現(xiàn)的結(jié)果。
　　對(duì)于幼兒的作品,我們不能用成人的眼光去看待,以成人畫的 ……（未完，全文共2766字，當(dāng)前僅顯示1758字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《談兒童繪畫的四種嘗試》）