品德教學與兒童生活

　　一、道德、品德、德育與生活
　　道德是調(diào)節(jié)社會生活的規(guī)范和準則，品德是在社會生活中體現(xiàn)出來的個人特性。從發(fā)生學角度看，道德和品德起源和產(chǎn)生于人們調(diào)節(jié)社會生活及其過程中的相互關系的需要和活動。所以說，道德和品德源于生活，存在于生活中，也是為了生活的。人的生活和生活中的人是道德和品德的主體，道德和品德是人的生活、活動的一種“品質(zhì)”。從個體方面看，道德的發(fā)展離不開個體的生活，“我們必須先進行有關德性的現(xiàn)實活動，才能獲得德性”1。品德是在個體自己的生活、活動中發(fā)生和形成的，品德的提升和完善也是在他們自己的生活、活動過程中完成的。因此，不存在脫離生活的道德和品德，沒有生活，也就無所謂道德和品德；另一方面，道德和品德也影響著人們的生活，良好的道德和品德能夠引導人的行為，提升人的生活質(zhì)量。
　　道德、品德與生活這種密不可分的內(nèi)在聯(lián)系決定了，道德教育必須緊密結(jié)合兒童的現(xiàn)實生活�？墒�，我們以往的道德教育常常是把道德、品德從人的生活、
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2《品德與生活》、《品德與社會》課程以兒童的生活（社會生活）為基礎，遵循生活的邏輯，力求從兒童的生活實際出發(fā)，以兒童的現(xiàn)實生活為主要的教育背景和教育素材，在生活情境中實施教育，突出體現(xiàn)了課程立足于兒童生活、圍繞兒童生活、引導兒童生活、提升兒童生活經(jīng)驗和生活能力的“生活性”的理念。這是一種全新的課程理念。
　　課程新理念的實現(xiàn)首先需要新教材的支撐。教材的編寫必須體現(xiàn)新課程的理念和課程標準的要求。從生活性的角度看，教材內(nèi)容應該源于生活、富含生活，高于生活、引導生活。
　　源于生活、富含生活指的是，教材應關注和反映兒童的真實生活，從兒童日常生活中選擇有代表性的、具有普遍意義的或典型意義的事例，進行加工，以富有濃厚的生活氣息的生活主題、范例或者“生活圖景”的形式呈現(xiàn)。例如，在《品德與生活》教材每個單元和課文的設計中，要調(diào)查兒童生活中的真實問題，涉及和解決他們生活中的現(xiàn)實問題，以真實生活的“邏輯”為依據(jù)進行安排。例如，第一冊教材的單元可以安排為：1、上學了（主要是讓兒童熟悉和喜歡學校的環(huán)境）；2、同學和老師（涉及社會化和去中心化、非家庭化的開始）；3、學會學習（開始培養(yǎng)喜歡學習的心情、態(tài)度和好的學習習慣、方法）；4、在路上（包括交通安全和遵守公共秩序等）；5、家里的我（學會自己的事情自己做，形成正確的生活習慣，尊敬、體諒和關心父母和長輩）這種安排比較準確地反映了課程標準的理念和要求。這樣的教材，來自兒童的真實生活，兒童會覺得它真實，因而愿意相信；來自兒童自己的生活，兒童會覺得它離自己很近，因而可親；講述的是平凡的事，兒童會覺得它要求“不高”，切合實際，因而可行。源于生活還要求注意，真實的兒童生活是整體的、綜合的，社會、生活、活動、實踐、情感和體驗等等都不可能是單一的，而是“整體的”“全息的”。教材應根據(jù)兒童生活的整體性和綜合性進行設計和編寫。在一個單元里，常常包含多個主題，包含生活的各個方面、各種領域，如道德、法律、紀律、心理素質(zhì)和日常生活知識與能力等。
　　高于生活、引導生活指的是，教材中呈現(xiàn)的不僅是一種“生活圖景”，而且應該是一種“美好的生活圖景”，或“富含價值的生活圖景”，即經(jīng)過“重構(gòu)”的、體現(xiàn)教育意圖的、有教育意義的、能夠發(fā)揮價值教化作用的和引導兒童創(chuàng)造與發(fā)展美好生活的“生活圖景”。從個體發(fā)展的維度看，作為成長和發(fā)展中的人，兒童在本性上就需要價值引導，也只有在教育引導下才能得到成長和發(fā)展。因此，強調(diào)教材以兒童的真實生活為源泉，決不等于教材是兒童生活的“照相”或“照相”式的反映。從社會和教育的維度看，教，指的是“上行下效”，育，則要求達到“養(yǎng)子使作善”的價值目的3。彼得斯說，教育指的是以某種合乎道德的方式傳遞某種價值的活動和過程4，表達的也是這同一個意思。因此，任何教育、尤其是德育，進行價值引導是其題中應有之義。所以，在教材的編寫中，應根據(jù)教育性的要求，對真實生活進行選擇、加工和“重構(gòu)”，生成“美好的生活圖景”，作為教材的基本的和主要的構(gòu)件。當然，這種價值引導必須與尊重兒童、尊重生活具有一種內(nèi)在的、深刻的聯(lián)系和一致性。
　　三、課堂中的品德教學與兒童生活
　　新課程關于“生活”的理念大致可以表述為：“為了生活、源于生活、高于生活、引導生活和發(fā)展生活”，這種理念必須通過教學這個重要渠道得到體現(xiàn)和實施。在教學中，應樹立一種新的“教學即生活”和“生活即教學”的觀念。一方面，要“讓教學走近兒童的生活”。課堂中的生活永遠不可能真正等同于 ……（未完，全文共5303字，當前僅顯示1862字，請閱讀下面提示信息。收藏《品德教學與兒童生活》）