從課堂教學(xué)看課外資源的利用

　　從課堂教學(xué)看課外資源的利用
　　孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑很多，絕不僅限于課堂，生活本身就是最生動(dòng)的課文，生活事件為孩子提供了學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)、發(fā)展思維的大舞臺(tái)。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用課外資源，不斷豐富我們的課堂。
　　下面，我就結(jié)合課堂中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，探討一下在課堂教學(xué)中如何開發(fā)和利用課外資源。
　　一、讓學(xué)生拉住大自然的手
　　〖案例〗《植物媽媽有辦法》（北師大版第三冊(cè)第一單元）
　　這本來是一篇很好和實(shí)際相聯(lián)的課文，但在課堂中，學(xué)生卻只是認(rèn)真在聽教師在描述什么是“蒼耳”，什么是“薄公英”這樣的問題。課后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握不夠，老師是這
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走，觀察一下再回答呢？其實(shí)，上這堂課時(shí)上市的冬瓜是棚栽的，根本就沒有什么“細(xì)毛”，而為什么當(dāng)時(shí)卻沒有一個(gè)學(xué)生能提出來呢？或許這根本就不是有“細(xì)毛”和沒“細(xì)毛”的問題，而是老師到底有沒有關(guān)注孩子的生活環(huán)境，抓住孩子們身邊的事物，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。在這堂課中甚至可以問問學(xué)生：“絲瓜和黃瓜有什么不一樣？”讓學(xué)生比一比，從自己熟悉的環(huán)境中獲取知識(shí)和方法。畢竟課程資源不會(huì)自覺地進(jìn)入課程領(lǐng)域，需要主體發(fā)揮意識(shí)活動(dòng)的能動(dòng)性去認(rèn)識(shí)和開發(fā)。
　　三、聯(lián)系實(shí)際，打開學(xué)生心中的情結(jié)
　　〖案例〗《絨毛小熊》（北師大版第三冊(cè)第十五單元）
　　師：同學(xué)們，能找一找文中對(duì)小熊樣子描寫的句子嗎？
　　生：它長(zhǎng)四十多厘米，有我生下來時(shí)那么高。
　　師：你從哪里可以看出來作者很喜歡它？
　　生：我每天睡覺都抱著它睡，和它不分開。
　　生：……
　�。ㄅe手的同學(xué)總是那幾個(gè)）
　　【反思】這是一篇很有童趣的課文，絨毛小熊是作者的心愛之物，作者在文中寫出了對(duì)它的喜愛。其實(shí)，雖然部分學(xué)生對(duì)課堂上老師布置的作業(yè)應(yīng)付了事，但對(duì)一些生活實(shí)例，例如：玩具、動(dòng)畫片、電視廣告卻很有見解。如果老師布置他們把自己喜歡的玩具帶進(jìn)課堂，在課堂中讓他們向其它同學(xué)介紹自己喜歡的玩具，由于觸發(fā)了學(xué)生心靈深處的情結(jié)，相信同學(xué)們個(gè)個(gè)都會(huì)踴躍發(fā)言，急不可待。而在活動(dòng)中學(xué)生不僅會(huì)因此喜歡語(yǔ)文，同時(shí)，口語(yǔ)交際的能力也會(huì)提高了很多，為三年級(jí)寫作文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　四、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受
　　〖案例〗《精衛(wèi)填�！罚ū睅煷蟀娴谌齼�(cè)第六單元）
　　在能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，老師先讓學(xué)生重點(diǎn)理解體會(huì)了“憤怒”等詞語(yǔ)，接下來就指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，最后，以問題：“這篇課文告訴了我們什么道理？”結(jié)束全文。當(dāng)然，這堂課中舉手回答問題的同學(xué)是寥寥無(wú)幾。
　　后來，我和上課老師討論了一下，設(shè)置了一組這樣的問題：
　　1、在精衛(wèi)和大海之間，你更欣賞誰(shuí)？為什么？
　　2、如果你是21世紀(jì)的精衛(wèi)，你會(huì)用什么更先進(jìn)的方法填海？
　　3、你對(duì)精衛(wèi)填海這件事情有什么看法？
　　這一次的教學(xué)，學(xué)生踴躍發(fā)言，各自抒發(fā)自己獨(dú)特的見解，有的說喜歡精衛(wèi)，因?yàn)樗苡幸懔�；有的說要開著鏟車去填大海；還有的說不能把大海填了，因?yàn)檫@樣世界上就少了許多美麗的風(fēng)景，而且人類的生存也將面臨著威脅。這是一篇古老的寓言故事，故事情節(jié)許多孩子早在故事書中就 ……（未完，全文共2030字，當(dāng)前僅顯示1290字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《從課堂教學(xué)看課外資源的利用》）