注重實踐鍛煉 推進素質(zhì)教育

　　二十世紀九十年代，素質(zhì)教育在我國就已萌芽，二十一世紀初，已經(jīng)得到的長足發(fā)展。國家也明確提出了在全國開展素質(zhì)教育的辦學方針，至此，素質(zhì)教部育備受專家同仁的關注，教育改革也因此掀起了高潮。
　　正因為有了實施素質(zhì)教育這場“革命”的悄然興起，于是便有了專家忙于考查調(diào)研換教材，主管部門忙于與時俱進搞改革，老師們忙于解放思想換腦筋，社會各界忙于轉(zhuǎn)變眼光看考評……總之，素質(zhì)教育這場教育轉(zhuǎn)型的革命，為我國的教育事業(yè)增強了活力，為教師學生角色的轉(zhuǎn)型提出了更高的要求。實施素質(zhì)教育，要求學生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同
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生的學習興趣，還能增強學生對理論知識的掌握和理解。如《中國教育報》(2003年4月13日第5078號)中所刊載“花錢買‘勞動’”，學生打掃衛(wèi)生，由家長花錢雇來家政服務公司的工人代勞，這還談何熱愛勞動呢？這樣又怎能使學生德智體美勞全面發(fā)展，讓學生體質(zhì)得到鍛煉并養(yǎng)成獨立生活的能力呢？又怎能讓學生把知識轉(zhuǎn)化為能力，運用于實際生活之中呢？
　　學校打掃衛(wèi)生、開溝植樹等，師生一齊動手、熱火朝天、好不熱鬧。勞動中，學生既得到了鍛煉，增強了體質(zhì)，又學到了知識，交流了感情�？傊瑢W生熱愛勞動，積極參與勞動，親手實踐，既培養(yǎng)了學生動手能力，增強了學習興趣，又讓學生加強了情感體驗，促進了學生對知識的理解與運用。
　　第二、促進知能轉(zhuǎn)化。勞動是促進學生實現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化的一種有效途徑。理論知識來源于實踐，同時又指導實踐。因此，我們在教學中不光要教會學生理論知識，更重要的是指導學生把理論知識運用于實踐，實現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化。
　　目前，農(nóng)村中學為了推進素質(zhì)教育，滿足社會用人的要求，普遍開設了實用技術(shù)課。如果只傳授理論，學生會感到枯燥、乏味，甚至產(chǎn)生困惑和厭學癥。針對這種情況，竹山縣要求各校建設實驗基地，為學生提供實驗場所，大廟中心學校率先建成茶葉實驗基地。初二分流后，分流班學習自編實用技術(shù)教材(茶園管理、鮮葉采摘、揉碾制茶)
　　第一學期學習茶園管理，教師引導學生學習理論的同時，到實驗基地查看有無異常情況(對病蟲害的處理)，親手耕種，通過把科學管理的茶園與老茶園進行對照，讓學生明白科技含量的意義，讓學生在實踐中摸索經(jīng)驗；第二學期學習鮮葉采摘、揉碾制茶。教師把學生帶到實驗基地邊示范，邊講理論，然后讓學生動手�！安刹�--制茶---品茶---賞茶”一個流程下來，學生不但學習勁頭濃厚，并很快掌握了該項技術(shù)，實現(xiàn)了知能轉(zhuǎn)化，促進了學生實踐能力的培養(yǎng)。通過學習實踐，他們有了成就感，增強了生活的信心。畢業(yè)后為家庭和家鄉(xiāng)的致富開辟溪徑。
　　由此可見，把學生融入到社會這一大課堂中，讓學生實現(xiàn)知能轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。要提高學生的素質(zhì)，就要促進學生的知能轉(zhuǎn)化。
　　總之，實施素質(zhì)教育 ……（未完，全文共1812字，當前僅顯示1152字，請閱讀下面提示信息。收藏《注重實踐鍛煉 推進素質(zhì)教育》）