活動(dòng)教學(xué)是幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)的主要途徑

　　活動(dòng)是青少年發(fā)展的主要途徑和載體。沒(méi)有活動(dòng)，青少年是很難發(fā)展的；青少年只有在活動(dòng)中主動(dòng)地投入，充分發(fā)揮主體作用，才能獲得最大限度發(fā)展。隨著我市中小學(xué)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，中小學(xué)所開(kāi)設(shè)的心理健康教育課，通過(guò)試點(diǎn)研究正越來(lái)越為人們所重視。而活動(dòng)教學(xué)是這一課程的重要特點(diǎn)，是幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)的主要途徑。
　　一．活動(dòng)是心理教育的有效措施
　　1．活動(dòng)乃青少年心理發(fā)展的基本因素。
　　在生活中，無(wú)論人從事何種勞動(dòng)，他首先是作為活動(dòng)者、創(chuàng)造者或創(chuàng)作者而出現(xiàn)的。人的本質(zhì)在于人的社會(huì)性，沒(méi)有社會(huì)性的活動(dòng)和交往，個(gè)體的心理就只能停留在動(dòng)物的水平上。心理學(xué)理論的基點(diǎn)即活動(dòng)是青少年心理發(fā)展的基本因素，青少年的心理是在活動(dòng)中得以發(fā)展的。原蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基將心理機(jī)能分為兩大類：一類是低級(jí)心理機(jī)能，包括感覺(jué)、知覺(jué)、不隨意注意、形象記憶、直觀的動(dòng)作思維與情緒、沖動(dòng)性意志等。他認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能不像低級(jí)心理機(jī)能那樣起源于科系發(fā)展，是自然發(fā)展的結(jié)果，而是起源于社會(huì)，是在活動(dòng)特別是人與人之間的相互交往活動(dòng)中
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屬于粘液質(zhì)型；垂頭喪氣，委屈萬(wàn)分屬于抑郁質(zhì)型。我們自己屬于哪能一類型呢？讓學(xué)生對(duì)號(hào)人座，明確自己以及周圍人的性格特點(diǎn)。這樣就拉近了心育課與學(xué)生之間的距離，也拉近了學(xué)生之間的距離，更拉近了師生之間的距離。
　　3．活動(dòng)教學(xué)能充分滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
　　處于青春初期的現(xiàn)代少年，自我意識(shí)逐漸覺(jué)醒并迅速發(fā)展，這時(shí)的學(xué)生特別關(guān)心自己的形象。從外貌到內(nèi)在的各個(gè)方面，特別關(guān)心別人對(duì)自己的看法，被人尊重的欲望比過(guò)去任何時(shí)候都強(qiáng)烈，自我表現(xiàn)的愿望十分迫切，愿意在別人面前展示自己的才華并希望獲得成功。心育課正是滿足他們的這一欲望�？勺屗麄�?cè)诙虅”硌荨⒆晕要?dú)白、行為塑造、問(wèn)題討論、成就展示、感情表達(dá)、自我推銷、緩解沖突、造就樂(lè)趣的活動(dòng)中盡情地表現(xiàn)自我，享受成功的喜悅。例如：在“自信的三條腿小凳”的教學(xué)活動(dòng)中，可在全校舉辦“生命線上的成功”櫥窗展覽。這一展覽可使學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，滿足他們的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在活動(dòng)中更加了解自己、欣賞自己、相信自己。
　　4．活動(dòng)教學(xué)可增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，積極承擔(dān)為家庭、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的責(zé)任。
　　進(jìn)入青春初期的現(xiàn)代少年，開(kāi)始懂得了個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，即個(gè)人是屬于社會(huì)的，任何人都離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)是由人組成的，個(gè)人作為社會(huì)成員，應(yīng)積極為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。每個(gè)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任�；顒�(dòng)教學(xué)不僅喚起了現(xiàn)代少年對(duì)心育課的興趣，而且喚起了學(xué)生對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。例如：“家庭”一課，可組織學(xué)生開(kāi)展家庭問(wèn)卷調(diào)查、我說(shuō)家庭、我和家庭、家庭樂(lè)趣的小設(shè)計(jì)、小制作等活動(dòng)，使他們明確家庭的作用以及自己的責(zé)任。通過(guò)活動(dòng)，讓他們懂得“家庭為我們成長(zhǎng)提供了基本的物質(zhì)條件，可以充分享受著長(zhǎng)輩的愛(ài)，我們也應(yīng)該為家庭做出自己的貢獻(xiàn)”，使之開(kāi)始承擔(dān)力所能及的家務(wù)，參與緩解家庭矛盾，創(chuàng)造家庭的樂(lè)趣。
　　緣此，在心理健康教育課上，就要活動(dòng)育心。毫無(wú)疑問(wèn)，活動(dòng)育心的理論依據(jù)來(lái)自于“活動(dòng)是青少年發(fā)展的基本因素”這一科學(xué)命題。
　　活動(dòng)育心要注意：⑴活動(dòng)應(yīng)具有目的性。人比動(dòng)物的高明之處，就在于人的活動(dòng)的目的性，人能在活動(dòng)前預(yù)想目的，人能在活動(dòng)后自學(xué)檢驗(yàn)?zāi)康膶?shí)現(xiàn)情況，進(jìn)而構(gòu)想新的活動(dòng)。⑵活動(dòng)應(yīng)具有層次性。不同年齡的人適宜于進(jìn)行不同的活動(dòng)，中小學(xué)的活動(dòng)則應(yīng)具有中小學(xué)生年齡的特點(diǎn)。不符合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，就不能激發(fā)起中小學(xué)生參與的興趣，不能為中小學(xué)生理解和接受，當(dāng)然難以起到促進(jìn)中小學(xué)生心理發(fā)展的作用。
　　二．活動(dòng)育心應(yīng)遵循的原則
　　活動(dòng)本身具有的特點(diǎn)，規(guī)定了活動(dòng)育心所應(yīng)該遵循的基本原則：
　　1．以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師既要尊重教材，又要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇那些學(xué)生最關(guān)心、最熟悉的事例和社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。課堂上教師要利用各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的心理感受，傾述自己的心聲，從而更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
　　2．活動(dòng)性原則。心理健康教育的目的是促使學(xué)生形成良好的心態(tài)和人格。這不是通過(guò)單純的說(shuō)教就能解決的，必須讓學(xué)生在模擬的情境中去感受、去鑒別、去嘗試。因此，活動(dòng)性原則是心理健康教育課所必需的。在課堂上，教者要設(shè)計(jì)出多種讓學(xué)生主持、參與的活動(dòng)，并以此為主線進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該以普通一員的身份學(xué)生共同參與活動(dòng)之中，在活動(dòng)中去引導(dǎo)和感化學(xué)生，從而更好地達(dá)到心理訓(xùn)練的目的。
　　3．參與性原則。學(xué)生必須是各項(xiàng)教育活動(dòng)的積極參與者，而不是被動(dòng)的旁觀者、接受者。個(gè)體只有借助活動(dòng)的特殊機(jī)能，才能把主體納入對(duì)象的現(xiàn)實(shí)中，并把這種現(xiàn)實(shí)改變?yōu)橹饔^的形式，而人在社會(huì)活動(dòng)中還含有活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與目的、活動(dòng)的方法與方式。所以，學(xué)生只有在積極的動(dòng)機(jī)、明確的目的支配下，不是去適應(yīng)教師安排的活動(dòng)， ……（未完，全文共4011字，當(dāng)前僅顯示2025字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《活動(dòng)教學(xué)是幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)的主要途徑》）