體會：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，發(fā)展聾生語言能力

　　創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，發(fā)展聾生語言能力
　　
　　一、現(xiàn)狀分析
　　
　　自開展“以讀導(dǎo)寫，以寫促讀”課題實(shí)驗(yàn)以來，由于我們在教學(xué)方法上做出了一些嘗試和改變，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中摸打滾爬，力圖扭轉(zhuǎn)聾生“詞序顛倒”、“詞不達(dá)意”、“言不由衷”的局面，通過一系列的評價(jià)和評估活動(dòng)，我們按時(shí)間順序縱向地比，一級比一級學(xué)生有思想有見解，當(dāng)然這也是在應(yīng)用語言文字的能力提高的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的實(shí)效，但就同一年齡段聾生與健聽兒童之間的差距似乎并沒縮小，當(dāng)然這種差距也是由于聾生自幼失聰，不能自然感知語言所造成的，對此分析如下：（1）聾生腦中存儲的表象在自然狀態(tài)下，不能通過語言模仿、運(yùn)用、交流，真正理解的詞幾乎是微乎其微，在作文時(shí)或在與別人交談時(shí)不能順暢的應(yīng)用。（2）因?yàn)榈貌坏饺粘ＵZ言交往的練習(xí)，聾生的語言邏輯思維能
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是每一節(jié)語文課所要達(dá)到的最顯性的目標(biāo)。
　　
　　2、創(chuàng)設(shè)情趣
　　
　　教學(xué)工作之所以成為一門藝術(shù)，就在于“每節(jié)課都是新的”。從宏觀上說，情趣的創(chuàng)設(shè)要服務(wù)于目標(biāo)的完成。教學(xué)內(nèi)容的千變?nèi)f化，為師者不能以不變應(yīng)萬變，必須調(diào)整自己的授課方法，充分利用自己的才華采用靈活多變的形式，創(chuàng)設(shè)濃重的課堂情趣，讓學(xué)生對每堂課都充滿期待。從微觀上看，情趣的創(chuàng)設(shè)必須以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向，從課本內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確地理解教材，恰當(dāng)?shù)亟M織，不可盲目填加笑料，喧賓奪主，課堂情趣的創(chuàng)設(shè)必須與課文內(nèi)容保持一致。
　　
　　3、雙向互動(dòng)
　　
　　發(fā)展聾生的語言，要從調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的主體性、自覺性，激發(fā)積極的思維開始做起。讓自己的課堂成為真實(shí)的課堂，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行充分自主思考，不再固守教師講學(xué)生聽、教師教學(xué)生記、教師問學(xué)生答的單方“灌輸”、“注入”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主、主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；教師不再照本宣科，忽視學(xué)生的求知需要，而應(yīng)與學(xué)生真誠的討論交流，真情投入悉心聆聽，引導(dǎo)學(xué)生將那些以生命為載體的動(dòng)態(tài)生成性資源（教學(xué)過程中生動(dòng)可變性的教學(xué)素材）開放地納入預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)中。師生在寬松和諧、互動(dòng)合作，情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟，師生互動(dòng)，讓教學(xué)涌動(dòng)生命的靈性。
　　
　　4、多方合作
　　
　　以師生合作為基礎(chǔ)，建立一個(gè)民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，形成樂學(xué)氛圍。討論課中形成“教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)——學(xué)生的個(gè)體自主學(xué)習(xí)——_合作學(xué)習(xí)”三要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作、有效互動(dòng)的課堂教學(xué)格局。在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮A類學(xué)生小老師的作用，組織討論，并對同學(xué)的交流加以點(diǎn)撥；B類在代表小組發(fā)言，交流討論結(jié)果；鞏固C類學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，重在參與讀，并注意糾正其字音。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間既要融洽合作，又要敢于質(zhì)疑問難，善于反駁爭辯，勇于標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，在辯解中明了。
　　
　　5、形成模式
　　
　　“一樣米養(yǎng)百樣人”，即使同一篇課文，每個(gè)人的思想所得也迥然不同，反映在不同的為師者身上，所持的觀點(diǎn)和見解及立場也不同。更何況課文內(nèi)容也千差萬別，所以提到討論課的模式，只能從討論課的授課目的上去探討，我所倡導(dǎo)的模式是“興趣喚自主，合作促成功”，也就是教師以友好的姿態(tài)、合作者的身份喚起學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過對課文的自主陶冶，自覺地參與形象創(chuàng)造的過程，在合作交流中體驗(yàn)成功。
　　
　　具體環(huán)節(jié)為：首先，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，備課重點(diǎn)放在“備學(xué)生”上，即思索如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)好；其次，結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題，把語文和信息技術(shù)教學(xué)整合起來，讓學(xué)生去查資料，了解相關(guān)的背景知識，課上教師從聾生的實(shí)際水平出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問題，為課內(nèi)的討論選好內(nèi)容；再次，當(dāng)把問題呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，為了滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師要面向全體， ……（未完，全文共2482字，當(dāng)前僅顯示1578字，請閱讀下面提示信息。收藏《體會：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，發(fā)展聾生語言能力》）