地理教學(xué)要與培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)能力相結(jié)合

　　摘要：要提高中學(xué)地理教育教學(xué)質(zhì)量，在地理教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，必須了解中學(xué)生的心理特點，掌握學(xué)生的心理認知規(guī)律，在教材的選擇上，教材內(nèi)容的深度和廣度上，教學(xué)方法的運用和教學(xué)手段上，都要考慮中學(xué)生的心理特點，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和個性心理過程中良好品質(zhì)的形成，把地理教育教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生心理素質(zhì)、能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，使地理教育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。
　　關(guān)鍵詞：地理教學(xué)心理素質(zhì)心理特點能力培養(yǎng)
　　在競爭日趨激烈的社會，一個人必須有良好的心理素質(zhì)。在競技體育中，心理素質(zhì)對比賽的成績有很大的影響。而對于一個人一生的發(fā)展，心理素質(zhì)也至關(guān)重要。那么，一個人良好的心理素質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？主要表現(xiàn)為：有自信心、興趣廣泛、情緒穩(wěn)定、學(xué)習(xí)能力強、適應(yīng)能力強、文化素質(zhì)和思維素質(zhì)高、意志堅強能控制自己的不良情緒、心胸豁達、能正確認識自己、并
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生學(xué)知識，考試的重點還是考知識。誰能把知識講授得最清楚、最明白，誰就是最好的老師，教學(xué)過程就是教師與學(xué)生之間的授受過程。從而使教育走入了知識為中心的誤區(qū)，似乎有了知識就有了一切。實際上，知識并不能代表一切，特別是當今時代，單純以知識為中心的教學(xué)與強調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主的教育要求是不相適應(yīng)的。如何避免人們產(chǎn)生認知上的誤區(qū)，往往是我們在涉及教學(xué)新理念時比較困難但又必須引起高度重視的問題。
　　3．1教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　早在20世紀末，聯(lián)合國教科文組織提交的一份《教育---財富蘊藏其中》的報告，明確提出21世紀的教育必須圍繞學(xué)生的四種基本的學(xué)習(xí)能力或未來教育的四大支柱來重新設(shè)計，即強調(diào)學(xué)生應(yīng)“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)展”�！八膫�學(xué)會”的核心是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而首當其沖的就是強調(diào)使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知。“在當今知識日新月異的時代，如果只強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，那么學(xué)生要學(xué)的知識是太多了，學(xué)生無力承受”。也有人形象地說“擁有了知識，只是擁有了過去，因為知識代表的是歷史；只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才是教學(xué)生真正的擁抱明天”。因而“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”也成為了新課程所追求的重要教學(xué)理念之一�，F(xiàn)代教師教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力�！睘閷W(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　我們過去常說“教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，但按照“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，即使教師有在多的水，也可能滿足不了學(xué)生的需要。正確的理念是教師有教會學(xué)生“怎樣才能找到水”，這樣，當他需要水的時候，他才有辦法找到水。
　　3．2師生雙方在教學(xué)過程中是平等的參與者和合作者。
　　現(xiàn)代意義上的地理教學(xué)不是教師與學(xué)生之間的單項傳遞和授受過程，師生雙方在教學(xué)過程中是平等的參與者和合作者，教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間溝通與交流的過程，是師生雙方的互動過程，沒有溝通、沒有交流就沒有教學(xué)。而真正意義上的溝通與交流，是建立在教學(xué)中民主與平等、和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上。只有民主與平等、和諧的師生關(guān)系，教學(xué)過程中才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如日本教育家木下百合子指出的：教學(xué)過程是師生雙方分享智慧與情感的過程，在溝通中，師生雙方分享彼此的思考、見解、知識、經(jīng)驗、交流情感與理念，求得新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。
　　3．3加強學(xué)習(xí)方式方法的傳授和指導(dǎo)
　　地理教學(xué)過程不僅僅是向?qū)W生傳授地理知識，地理學(xué)研究問題的方法，地理學(xué)家嚴謹治學(xué)的態(tài)度、求實創(chuàng)新的精神、不怕困難和失敗的頑強毅力，更是要對學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)方法的傳授和指導(dǎo)。因為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)方式方法可以充分發(fā)揮運用學(xué)生的天賦、才能，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，增強學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦掌握了適合自己學(xué)習(xí)的方式方法，他們的學(xué)習(xí)興趣就會有大大提高，就會對學(xué)好地理充滿自信心，就會獨立主動的去獲取知識，整理知識，對遇到的地理問題進行深入研究，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些對他們的能力的形成將至關(guān)重要。因而，學(xué)習(xí)的方式方法非常重要，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的傳授和指導(dǎo)。
　　3．4激發(fā)學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)習(xí)動機是的推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大內(nèi) ……（未完，全文共2835字，當前僅顯示1802字，請閱讀下面提示信息。收藏《地理教學(xué)要與培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)能力相結(jié)合》）