地理教學(xué)要與培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)能力相結(jié)合

　　摘要：要提高中學(xué)地理教育教學(xué)質(zhì)量，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，必須了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，在教材的選擇上，教材內(nèi)容的深度和廣度上，教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)手段上，都要考慮中學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性心理過(guò)程中良好品質(zhì)的形成，把地理教育教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生心理素質(zhì)、能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使地理教育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。
　　關(guān)鍵詞：地理教學(xué)心理素質(zhì)心理特點(diǎn)能力培養(yǎng)
　　在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，一個(gè)人必須有良好的心理素質(zhì)。在競(jìng)技體育中，心理素質(zhì)對(duì)比賽的成績(jī)有很大的影響。而對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展，心理素質(zhì)也至關(guān)重要。那么，一個(gè)人良好的心理素質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？主要表現(xiàn)為：有自信心、興趣廣泛、情緒穩(wěn)定、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、文化素質(zhì)和思維素質(zhì)高、意志堅(jiān)強(qiáng)能控制自己的不良情緒、心胸豁達(dá)、能正確認(rèn)識(shí)自己、并
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生學(xué)知識(shí)，考試的重點(diǎn)還是考知識(shí)。誰(shuí)能把知識(shí)講授得最清楚、最明白，誰(shuí)就是最好的老師，教學(xué)過(guò)程就是教師與學(xué)生之間的授受過(guò)程。從而使教育走入了知識(shí)為中心的誤區(qū)，似乎有了知識(shí)就有了一切。實(shí)際上，知識(shí)并不能代表一切，特別是當(dāng)今時(shí)代，單純以知識(shí)為中心的教學(xué)與強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主的教育要求是不相適應(yīng)的。如何避免人們產(chǎn)生認(rèn)知上的誤區(qū)，往往是我們?cè)谏婕敖虒W(xué)新理念時(shí)比較困難但又必須引起高度重視的問(wèn)題。
　　3．1教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　早在20世紀(jì)末，聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的一份《教育---財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，明確提出21世紀(jì)的教育必須圍繞學(xué)生的四種基本的學(xué)習(xí)能力或未來(lái)教育的四大支柱來(lái)重新設(shè)計(jì)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展”。“四個(gè)學(xué)會(huì)”的核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而首當(dāng)其沖的就是強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知�！霸诋�(dāng)今知識(shí)日新月異的時(shí)代，如果只強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，那么學(xué)生要學(xué)的知識(shí)是太多了，學(xué)生無(wú)力承受”。也有人形象地說(shuō)“擁有了知識(shí)，只是擁有了過(guò)去，因?yàn)橹R(shí)代表的是歷史；只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才是教學(xué)生真正的擁抱明天”。因而“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”也成為了新課程所追求的重要教學(xué)理念之一。現(xiàn)代教師教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力�！睘閷W(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　我們過(guò)去常說(shuō)“教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，但按照“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，即使教師有在多的水，也可能滿(mǎn)足不了學(xué)生的需要。正確的理念是教師有教會(huì)學(xué)生“怎樣才能找到水”，這樣，當(dāng)他需要水的時(shí)候，他才有辦法找到水。
　　3．2師生雙方在教學(xué)過(guò)程中是平等的參與者和合作者。
　　現(xiàn)代意義上的地理教學(xué)不是教師與學(xué)生之間的單項(xiàng)傳遞和授受過(guò)程，師生雙方在教學(xué)過(guò)程中是平等的參與者和合作者，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間溝通與交流的過(guò)程，是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程，沒(méi)有溝通、沒(méi)有交流就沒(méi)有教學(xué)。而真正意義上的溝通與交流，是建立在教學(xué)中民主與平等、和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上。只有民主與平等、和諧的師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如日本教育家木下百合子指出的：教學(xué)過(guò)程是師生雙方分享智慧與情感的過(guò)程，在溝通中，師生雙方分享彼此的思考、見(jiàn)解、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、交流情感與理念，求得新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。
　　3．3加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式方法的傳授和指導(dǎo)
　　地理教學(xué)過(guò)程不僅僅是向?qū)W生傳授地理知識(shí)，地理學(xué)研究問(wèn)題的方法，地理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、求實(shí)創(chuàng)新的精神、不怕困難和失敗的頑強(qiáng)毅力，更是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)方法的傳授和指導(dǎo)。因?yàn)�，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)方式方法可以充分發(fā)揮運(yùn)用學(xué)生的天賦、才能，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦掌握了適合自己學(xué)習(xí)的方式方法，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有大大提高，就會(huì)對(duì)學(xué)好地理充滿(mǎn)自信心，就會(huì)獨(dú)立主動(dòng)的去獲取知識(shí)，整理知識(shí)，對(duì)遇到的地理問(wèn)題進(jìn)行深入研究，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些對(duì)他們的能力的形成將至關(guān)重要。因而，學(xué)習(xí)的方式方法非常重要，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的傳授和指導(dǎo)。
　　3．4激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi) ……（未完，全文共2835字，當(dāng)前僅顯示1802字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《地理教學(xué)要與培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)能力相結(jié)合》）