耕耘在春天的沃野

　　耕耘在春天的沃野
　　記濟(jì)南市平陰縣龍山小學(xué)教師——孔祥慧
　　從踏上講臺(tái)的那天起，她就在青春的芳草地上編織著一個(gè)美麗的夢(mèng)，那就是要做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。十年來，她辛勤耕耘在教學(xué)這片沃野上，用愛心、耐心，更用慧心把夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。先后被授予山東省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)骨干教師、濟(jì)南市教學(xué)能手、濟(jì)南市思品學(xué)科帶頭人、濟(jì)南市小語會(huì)學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者、濟(jì)南市優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)，年在濟(jì)南市語文、思品課堂教學(xué)評(píng)比中分獲一等獎(jiǎng)。有人說她是事業(yè)的寵兒，成績總是微笑著向她走來，而她只堅(jiān)信一句話——勤勤懇懇地做，踏踏實(shí)實(shí)地走。她就是濟(jì)南市平陰縣龍山小學(xué)的優(yōu)秀教師——孔祥慧。
　　于無路處闖路
　　學(xué)校本應(yīng)是知識(shí)的海洋，學(xué)習(xí)生活應(yīng)該使孩子的眼神越來越有智慧之光，而現(xiàn)實(shí)的教育卻往往導(dǎo)致不少孩子上學(xué)后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無光了；不少上學(xué)前能問十萬個(gè)為什么的孩子，竟連一個(gè)為什么也問不出來了。說實(shí)話我也厭倦了那種把學(xué)生當(dāng)算盤珠子我撥你動(dòng)、我教你學(xué)的教學(xué)模式，所以年，當(dāng)學(xué)校被省教科所確定為創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，承擔(dān)了小學(xué)互動(dòng)交往創(chuàng)新性教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究的
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，逐漸確立了自己的教學(xué)風(fēng)格。在理論上，驗(yàn)證了模式的可行性，細(xì)化了教學(xué)模式，優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計(jì)，確定了教學(xué)民主、延緩判斷、適時(shí)發(fā)問、激勵(lì)進(jìn)取四條創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略。年底赴江蘇學(xué)習(xí)后，她又將交往引進(jìn)了課堂，構(gòu)建了課堂交往網(wǎng)絡(luò)，使互動(dòng)交往創(chuàng)新教學(xué)模式由原來獨(dú)自行走的羊腸小道成為老師們紛紛效仿的陽光之路。原來死氣沉沉的課堂也被另一番景象所代替：學(xué)生思維活躍，想象豐富，語言生動(dòng)，敢問敢說，語文課堂成了學(xué)生最向往的地方。二年級(jí)下學(xué)期，在一份你最喜歡哪門學(xué)科的調(diào)查問卷中，學(xué)生無一例外地寫上了語文兩個(gè)字。
　　迎接學(xué)生的挑戰(zhàn)
　　每到語文課，孩子們都興奮異常，一個(gè)個(gè)問題也如洪水般勢(shì)不可擋。一千多年前，韓愈曾告誡人們：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。今天看來孔祥慧老師比別人更先一步面臨著受教育者的挑戰(zhàn)。以前學(xué)生自學(xué)時(shí)，總是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，學(xué)生在課本上標(biāo)了哪些不懂的問題，以便在教學(xué)中做到心中有數(shù)。而不知何時(shí)起，孩子們竟然悄悄地用手去遮擋自己的課本，還加上一句老師，上課時(shí)再向你挑戰(zhàn)怎么樣？孔老師愉快地接受了挑戰(zhàn)。從教十年，也算有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但她從不固步自封，而是長期堅(jiān)持不懈地鉆研教材，改進(jìn)教法，力求常教常新。因?yàn)榘滋烀τ谏险n、批閱作業(yè)，還有年級(jí)組、教研組的事務(wù)，她只能晚上回家深入備課。有時(shí)為設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)步驟，擬寫一個(gè)教案，廣泛查閱資料要花費(fèi)幾小時(shí)的勞動(dòng)。家人有時(shí)不解地問我：你都教過一遍了，怎么還老是備不完的課？而她說：教學(xué)的提高是沒有限度的，天天在備課，就要天天有收獲，我怎能炒冷飯來打發(fā)學(xué)生呢？正是由于孜孜不倦地鉆研探索，促進(jìn)了教學(xué)水平的不斷提高。每每談起自己的老師，同學(xué)們總會(huì)這樣說：有問必答的孔老師……神情中帶著無限的崇拜。在學(xué)生感到困惑的時(shí)候，要想做到有問必答，就要求教師理解教材要深，知識(shí)面要廣，不僅要懂得語文知識(shí)，還要懂得自然科學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)等方面的知識(shí)，尤其是涉及課文內(nèi)容的時(shí)候。誠如省實(shí)中劉敏老師所言：一個(gè)人不可能什么都懂，但教師應(yīng)該盡量少對(duì)學(xué)生說，對(duì)不起，我不知道。
　　在付出愛中已獲得愛
　　人曾說，教育藝術(shù)就是愛的藝術(shù)；愛是溝通師生心靈的橋梁。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄＃貟卟桓蓛�，孔老師一下下掃給他們看；桌旁有幾片碎紙，孔老師拾起來丟進(jìn)垃圾筒；上課有的學(xué)生嘔吐，孔老師用土蓋上，然后掃干凈；王巖的鼻子出血了，孔老師馬上給她洗好，用衛(wèi)生紙堵住。孔老師還隨身帶個(gè)削筆刀，哪個(gè)學(xué)生的筆不好用了，就給他削一削
　　……耳濡目染，孩子們學(xué)著做，漸漸學(xué)會(huì)了友愛、理解、互助。
　　但是，作為一名優(yōu)秀的教師，給予學(xué)生的不應(yīng)只是充滿愛意的生活環(huán)境，更應(yīng)盡可能地為他們創(chuàng)造最具魅力的學(xué)習(xí)環(huán)境。她覺得小學(xué)生對(duì)形、聲、色最敏感，形象的比抽象的易于接受，記得也牢固，孔老師童心未泯，尤善把握這一點(diǎn)。以此作基礎(chǔ)，她精心設(shè)計(jì)著巧妙施教的最佳路子，重實(shí)踐，多趣味，既求教得扎實(shí)，又求教得靈活。一張張自制卡片，一幅幅簡(jiǎn)筆畫，孔老師都視之為助講的好工具，用得充分又恰當(dāng)。除此以外再輔以手勢(shì)或一段聲情并茂的示范朗讀……于是乎，書本上原本死板的字母和文字全然活了起來，一個(gè)個(gè)形象鮮明，仿佛小精靈吸引著孩子們?nèi)ゲ蹲�，然后牢牢收藏進(jìn)記憶的倉庫里。
　　是的，孔老師很平凡，但她想在孩子面前不凡，更想使所教的孩子不凡。她固執(zhí)地認(rèn)為，語文教育一直以來在應(yīng)試牽制下掙扎于困境之中不能自拔，走不出一條新路，一個(gè)很重要的原因是將學(xué)生束縛于課本、試卷之中，使他們遠(yuǎn)離了生活，消逝了激情。時(shí)常有家長問起：昨天學(xué)的什么？智力大比拼！今天呢？成語大決戰(zhàn)！像這樣的活動(dòng)還有很多，滾雪球、一日一謎大大擴(kuò)展了學(xué)生的識(shí)字量；百花齊放談比喻、擬人句快樂城不知不覺中_了修辭知識(shí)，不但沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了寫作水平的提高。在送垃圾回家活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)出了這樣的感嘆：我感到心疼，那一張張紙屑仿佛一只只蚊子叮咬著大地媽媽的皮膚。除此以外，還有一天一背一小記、頌春會(huì)、趣 ……（未完，全文共4151字，當(dāng)前僅顯示2096字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《耕耘在春天的沃野》）