基層學習型班組建設(shè)要堅持四個創(chuàng)新

目錄/提綱：……
一、業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)的平衡
二、創(chuàng)新培訓周期理念
一是建立二次考試制度
二是建立不定時抽考制度
三是建立培訓后續(xù)跟蹤服務(wù)制度
三、創(chuàng)新兼職教師的認識
一是優(yōu)化兼職教師隊伍，加速兼職教師的“新陳代謝”
二是強化對兼職教師的管理考核
三是強化對兼職教師的培訓，提高兼職教師教學水平
四、創(chuàng)新教學手段
一是推進案例教學改革
二是推進現(xiàn)場模擬教學改革
三是推進多媒體交互教學改革
四是推進研討比武式教學改革
五是打破狹窄教育模式，成立“講師團”，巡回授課，提高教學質(zhì)量
六是拓寬渠道，科學安排，采用“請進來教，走出去學”的學習方式
……

　　學習是人類進步的階梯，加強基層學習型班組的建設(shè)，提高學習型班組的學習效果，避免學習在低層次徘徊，是提高職工素質(zhì)的必由之路。在新的形勢下，如何進一步教和學的質(zhì)量，確保職工的整體素質(zhì)全面提高，把基層學習型班組的學習向縱深推進，就顯得迫在眉睫，至為關(guān)鍵。筆者認為，要達到這個目標，需要堅持四個平衡。
　　一、業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)的平衡。
　　素質(zhì)的提高是學習的最終目標，我們的學習始終圍繞著這個目標進行，對它的理解直接關(guān)系到學習的方向。只有全面理解了素質(zhì)的內(nèi)涵，才能科學的定位目前職工素質(zhì)，找出不足，采取有效的方法、有針對性的措施引導基層班組的學習，達到把基層學習型班組的學習向縱深推進的目的。過去，我們常常把素質(zhì)等同于能力，用這樣一個等式表達素質(zhì)的概念：
　　素質(zhì)=心智能力+業(yè)務(wù)技術(shù)能力
　　很明顯，這種說法忽視了學習主體把能力運用到實際工作中的主動性，忽視了把學習效果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的自覺性，不能概括素質(zhì)的全部內(nèi)涵，需要加以創(chuàng)新。下面的公式更能準確表達素質(zhì)的概念：
　　素質(zhì)=（
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，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為他們提供一個良好的消化平臺，縮短學習循環(huán)周期，通過有效的監(jiān)督措施促使這種提煉和升華在最短的時期內(nèi)完成，使每一次培訓都達到預定的目標，使學習型班組的學習質(zhì)量得到有效的保證。
　　一是建立二次考試制度。短期集中培訓之后的考試成績不再作為學習效果的唯一參考，還要在這次考試之后的某一個時間用同樣的試卷、考題對職工進行二次考試，把二次考試成績作為學習效果的參考。
　　二是建立不定時抽考制度。用原來集中培訓考試的試卷，不定期抽考接受集中培訓學習的職工，把這個成績作為職工學習效果的一個重要參考。
　　三是建立培訓后續(xù)跟蹤服務(wù)制度。一方面，職工接受培訓后，針對職工培訓的內(nèi)容，有計劃地派職工去從事與培訓有關(guān)的工作，有意識地派職工完成與培訓有關(guān)的任務(wù)，另一方面，規(guī)定教師有責任隨時隨地接受受培訓職工的電話咨詢，有義務(wù)回答與培訓有關(guān)的知識疑難，為職工知識的消化、吸收、提煉、升華搭建一個良好的平臺。
　　三、創(chuàng)新兼職教師的認識。
　　在當前的形勢下，工作生活在第一線，直接和設(shè)備打交道的兼職教師的作用遠遠高于專職教師，建立一支既有較強的專業(yè)理論知識和高超實踐操作技能，又有豐富的教學經(jīng)驗的兼職教師隊伍，加強對兼職教師隊伍的培訓、考核和管理直接關(guān)系到基層學習型班組的學習是否能向深度和廣度有效地推進。
　　一是優(yōu)化兼職教師隊伍，加速兼職教師的“新陳代謝”。兼職教師因偏重于現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，普遍存在年齡偏大、知識老化的現(xiàn)象。我們要以知識化、年輕化、專業(yè)化為標準，通過公開招聘等手段，把專業(yè)能力強、個人素質(zhì)高的技術(shù)人才吸收到兼職教師隊伍中來，創(chuàng)建一支既有豐富的理論知識，又有良好的實戰(zhàn)能力，愿意為職工教育工作做出應(yīng)有貢獻的兼職教師隊伍，不斷提高教學水平。
　　二是強化對兼職教師的管理考核。通過建立兼職教師資格認證、教師教學量化考核、教學質(zhì)量檢查評比等管理制度和措施，來規(guī)范和約束兼職教師的教學行為，提高教育管理水平。大力推行兼職教師競爭上崗制度改革，對長期教學水平不達標，學員意見較大的兼職教師，按規(guī)定給予淘汰。同時，提高兼職教師待遇，利用經(jīng)濟杠桿作用，建立和完善教學激勵機制，不但要給予兼職教師一定力度的津貼，還要根據(jù)考核結(jié)果和職工的評比，拉開兼職教師津貼的差距，在全體兼職教師中建立良性循環(huán)的競爭機制，不斷提高兼職教師的危機意識和進取意識。
　　三是強化對兼職教師的培訓，提高兼職教師教學水平。在跨越式發(fā)展的今天，不管是專職還是兼職的教師，都應(yīng)該具有較強的專業(yè)理論基礎(chǔ)，豐富的教學經(jīng)驗，還要有良好的實踐操作技能。一般情況下，兼職教師熟悉管內(nèi)設(shè)備、具有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗的，但這些兼職教師往往在先進的理論知識和科學的教學手法上有所缺乏，在這些方面必須得到加強。每年由段組織兼職教師進行一次系統(tǒng)培訓，重點強化教學理論知識，學習授課方法，提高授課水平。新設(shè)備、新技術(shù)運用前，可以通過組織兼職教師到設(shè)備廠家學習培訓的方式，盡快提高自身技術(shù)水平。在全段定期組織開展教學質(zhì)量公開講評活動，并把講評結(jié)果與收入掛鉤，對連續(xù)二次考評為不合格的兼職教師立即“下崗”，促進教師加強自身能力培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。
　　四、創(chuàng)新教學手段。
　　擯棄傳統(tǒng)的理論導向型注入式教學模式，加強教學與現(xiàn)場結(jié)合的緊密程度，提高教學的實戰(zhàn)程度，激發(fā)職工學習的積極性，提高職工的興趣是提高教育質(zhì)量，把學習型班組的創(chuàng)建有效向前推進，適應(yīng)在鐵路跨越式發(fā)展的當務(wù)之急。
　　一是推進案例教學改革。要求教師在教學過程中，利用系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和扎實的教學基本功，不再拘泥于教材和講義，而是先收集職工關(guān)心或模糊不清的問題，與現(xiàn)場實際結(jié)合后，設(shè)計成一系列的案例。運用生動鮮活的事例，擺事實講道理，使 ……（未完，全文共3925字，當前僅顯示1982字，請閱讀下面提示信息。收藏《基層學習型班組建設(shè)要堅持四個創(chuàng)新》）