給全體班主任同志的一封信

　　尊敬的各班主任同志：
　　你們辛苦了！
　　一學年在匆匆忙忙之中又要結束了，隨著季節(jié)的更替和新的學年的來臨，我們或者仍帶著原來的一群孩子奔向更遠的目標；或者迎來一批新的面孔設計著新的教育計劃；或者因工作的需要，崗位會作出適當?shù)恼{整。無論哪一種情況都不會改變我們對學生對教育的摯愛情懷。在過去的一學年里，我們有些同志已順利地完成了首任的畢業(yè)年級的教育與教學任務，學生雖然離開我們，但仍是別有滋味在心頭；有些同志作為首任班主任的一年，對教育學生的感受同付出是一樣的豐富；有些同志年復一年地在班主任崗位上不斷地重復，不斷地創(chuàng)新，勞怨苦累之余，品嘗更多的是育人的欣慰與收獲。
　　回放和搜索一年來我們與學生朝夕相處的每一畫面，平凡與普通是不變的主題。但也時常出現(xiàn)一些令人感動和難忘的情景，每一名學生的成長與進步令我們喜不自禁，每逢此時，我們對教育的含義便又有了新的感悟。而教育過程中學生行為更多的不確定性使我們對教育又常變得陌生，甚至還會發(fā)
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職業(yè)道德等因素的影響而新形成的。無論是哪一種情況，我們都有責任去教育轉化他們，并且應該有足夠的耐心和愛心，誰讓我們是教師呢？誰讓我們是班主任呢？職業(yè)及崗位道德反對任何輕視和冷漠，排擠和放棄學生的行為發(fā)生。
　　對問題學生的教育，第一條也是最重要的一條就是賞識和鼓勵。人性中最本質的需要就是渴望得到尊重和賞識。就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。賞識是一種十分重要的教育方法，也是我們的一種職業(yè)心態(tài)，這種心態(tài)既改變著被教育者，同時也改變著我們自身。在教育問題學生及處理復雜的學生問題時，教師的心態(tài)對教育的結果有著直接的影響。了解情況，尊重事實，場所適當，語言適度，客觀公正是基本方法。但是，即使是問題學生，也不總是在問題之中；即使是問題學生，也有很多優(yōu)點。這兩個條件的存在仍然為我們對其實施教育提供了契機和可能，我們不能等到學生有問題的時候再去教育他們。平時的關心鼓勵與幫助會產生更大的教育力量。情相融，心相近，理相通，當問題學生感到老師一直在關心教育自己時，他們心中的堅冰方可慢慢地消融，如果總是在發(fā)生問題時找到他，他就會感到老師總是盯著他，心理就會產生本能的抵抗，這時候任何調查與說服都會顯得很乏力。
　　問題學生的思維方式、價值觀念、行為標準等都有別于其他的學生，但他們的靈動也是一般學生沒有的。用辨證的眼光去認識他們，必定會發(fā)現(xiàn)他們身上有著很多優(yōu)點。對其優(yōu)點的肯定并創(chuàng)設氛圍讓他們發(fā)揚光大，是賞識教育的基本要求，也是教育的真諦所在。誠然，我們也不是沒有注意到他們的長處，但當我們仔細地把他們的言行與紀律規(guī)范對照的時候，仍然是缺點更多。這時，僅有的一點信心又會被畏難的念頭所淹滅，也就更談不上設計一些方法與情境對他們進行針對性的教育了。處在成長過程中的任何一名學生，都像一杯沒有倒?jié)M水的杯子，有人看到的半杯是空的，有人看到的半杯是滿的，哪一種會對學生產生激勵作用呢？顯然是后一種情況。
　　賞識學生與規(guī)范要求兩者并行不悖，既不可錯位也不可缺位，具體運用的手段與藝術隨著我們教育實踐能力的提高而不斷地優(yōu)化和豐富。
　　在教育學生特別是問題學生的過程中，還有如下一些方面希望我們各位班主任引起注意：
　�。�1）在班級里不設定特殊位置，少顧及一些學生的小報告；
　�。�2）高年級特別是初三以上的班級少設光榮榜或不設光榮榜；
　�。�3）出了問題不要動輒和家長聯(lián)系，而學生表現(xiàn)進步時應不失時機地與其家庭聯(lián)系；
　�。�4）不在班級公開宣讀學生考試成績，也不要以核對分數(shù)為借口這樣做；
　�。�5）不要期待學生服從于你，也不要期待學生感激你；
　　（6）學生失敗時，不要表露出憐憫之心，因為這樣會使學生感到自卑，但引導或幫助他總結是必要的；
　�。�7）學生進步時，適當?shù)墓膭钍潜匾模灰阉斪鰟e人的榜樣，因為這樣會使他很難堪，甚至同學也會疏遠他；
　�。�8）學生犯錯時不要無限上綱，前后聯(lián)系算舊帳，最好一事一議，即使有聯(lián)系，無法回避時，也應語氣平和，言懇意真；
　�。�9）對被處分過的學生應注意跟蹤教育，不做勸其休學、轉學、退學的工作；
　�。�10）上課時應多分配一些目光給學習困難的學生；
　�。�11）特別關注問題學生的交往情況；
　�。�12）引導學生閱讀健康的課外讀物，讓他們寫體會，談感受；
　�。�13）建議他們每天或每周做一件好事，進行自我記錄與評價；
　　（14）按照小目標原則，幫助他們制訂一些或一個方面的切實可行的計劃，并督查實施；
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