阿城市城區(qū)初中與農(nóng)村初中師生關(guān)系對(duì)比研究

目錄/提綱：……
一、緒論
（一）問題的提出
（五）基礎(chǔ)概念的界定
一、城區(qū)初中與農(nóng)村初中師生的教學(xué)關(guān)系方面的差異
二、城區(qū)初中與農(nóng)村初中師生的道德關(guān)系方面的差異
三、城區(qū)初中與農(nóng)村初中師生的文化關(guān)系方面的差異
四、城區(qū)與農(nóng)村初中師生的心理關(guān)系方面的差異
五、城區(qū)初中與農(nóng)村初中師生的法律關(guān)系方面的差異
六、城區(qū)初中與農(nóng)村初中師生的政治或經(jīng)濟(jì)關(guān)系方面的差異
……

　　教育碩士專業(yè)學(xué)位論文
　　阿城市城區(qū)與農(nóng)村初中師生關(guān)系對(duì)比研究
　　碩 士研究生： 宋 海 濤
　　導(dǎo) 師： 趙 鶴 齡 教 授
　　業(yè)： 教育管理
　　授予學(xué)位單位： 哈 爾 濱 師 范學(xué)
　　目 錄
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　　中文摘要…………………………………………………………ⅰ
　　英文摘要…………………………………………………………ⅱ
　　緒 論…………………………………………………………1
　　第一章 阿城市城區(qū)與農(nóng)村初中師生關(guān)系的差異…………3
　　第二章 師生關(guān)系差異產(chǎn)生的原因…………………………8
　　第三章 師生關(guān)系的差異對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生的影響…………11
　　第四章 改進(jìn)初中教育工作的策略…………………………13
　　結(jié) 論………………………………………………………15
　　注 釋………………………………………………………17
　　參考文獻(xiàn)………………………………………………………18
　　附 錄………………………………………………………19
　　后 記…………………………………………………………20
　　摘 要
　　在改革開放的二十年中，阿城市農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到了較發(fā)展 ，但與城區(qū)經(jīng)濟(jì)相比仍有較差距。這種存在于經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的顯著差異，反映并影響教育活動(dòng)的諸多方面。從調(diào)查研究入手，將師生的教學(xué)關(guān)系作為師生關(guān)系體系中的一方面，主要側(cè)重于從宏觀角度來全方位考慮師生之間這一特殊的人與人的關(guān)系。
　　本研究主要采用了抽樣調(diào)查、個(gè)案訪談等方法，從學(xué)校獲得了有關(guān)問題的第一手資料。并進(jìn)行了科學(xué)準(zhǔn)確的分析、綜合，發(fā)現(xiàn)了阿城市城區(qū)與農(nóng)村初中師生關(guān)系中存在的問題，認(rèn)識(shí)到了對(duì)本研究進(jìn)行深入探討的必要性、可行性，并就如何改善城區(qū)與農(nóng)村師生關(guān)系所應(yīng)采取的策略進(jìn)行了分析和探討。
　　關(guān)鍵詞：城區(qū)與農(nóng)村 初中 師生關(guān)系差異 對(duì)比研究
　　abstract
　　becse of refor n openng, rrl econo
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略1348字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
00份，調(diào)查學(xué)生1,700名，實(shí)際有效回收問卷1,228 份， 其中城區(qū)初中生729 名 ，農(nóng)村初中生499名；調(diào)查老師300名，實(shí)際有效回收問卷217份，其中城區(qū)老師113名，農(nóng)村老師 104 名。經(jīng)過對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)阿城市城區(qū)與農(nóng)村初中師生關(guān)系有顯著差異。
　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)阿城市城區(qū)與農(nóng)村初中師生關(guān)系作此對(duì)比研究。
　　(二)研究的意義
　　研究阿城市城區(qū)與農(nóng)村初中師生關(guān)系,能夠從一個(gè)側(cè)面反映阿城市教育工作全貌，為教育決策提供理論基礎(chǔ)；能夠客觀上反映城市教育與農(nóng)村教育的差別，提高對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視；能夠?qū)熒P(guān)系理論研究做一補(bǔ)充。
　　(三)以往研究的情況
　　師生關(guān)系問題從總體上看居于教育理論研究的邊緣，雖然有些觀點(diǎn)引起了廣泛爭(zhēng)論，但許多領(lǐng)域未受關(guān)注。從研究涉及的方面看，分別探究二者之間的特點(diǎn)的較多，研究二者之間關(guān)系的較少，研究教學(xué)方面的較多，而研究其道德關(guān)系、文化關(guān)系、心理關(guān)系、法律關(guān)系、政治或經(jīng)濟(jì)關(guān)系的較少。從方法上看，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論分析較多，實(shí)證性研究較少。
　　(四)研究的方法
　　抽樣調(diào)查、個(gè)案分析和走訪座談等。
　　（五） 基礎(chǔ)概念的界定
　　師生關(guān)系首先是人與人之間的關(guān)系，是建立在教育活動(dòng)基礎(chǔ)上的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系在人的生理和心理的形成階段顯得尤為重要。因此，研究初中師生關(guān)系對(duì)初中教育活動(dòng)，尤其是對(duì)初中生心理和生理的成長有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)師生關(guān)系的討論一直是教育界爭(zhēng)論的熱門話題。
　　近年來師生關(guān)系的定義也很多，諸如：“師生關(guān)系(tecer—stent relton)，是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此
　　所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等”。(1)
　　“師生關(guān)系就微觀而言，主要指師生之間在教育過程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系。包括為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，以滿足交往而形成的人際關(guān)系，以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織關(guān)系，以情感認(rèn)識(shí)等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系”。(2)
　　“師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過程中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，是學(xué)校最基本的人際關(guān)系”。(3)
　　“師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中，通過相互影響和作用而形成和建立起來的一種特殊的人際關(guān)系。”(4)
　　“ 師生關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以其獨(dú)特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。其中以教育與被教育、促進(jìn)與發(fā)展為最高核心層次，由它制約著師生間的管理關(guān)系、人際關(guān)系、倫理關(guān)系等�！�(5)
　　從這些定義出發(fā)，并且不局限于這些定義，將師生關(guān)系放在教育觀中來考慮。從教育觀來考慮，師生關(guān)系不應(yīng)局限于教學(xué)工作之中，師生關(guān)系應(yīng)是一個(gè)以教育活動(dòng)為核心的特殊的人與人的社會(huì)關(guān)系體系，師生之間的教學(xué)關(guān)系（從教學(xué)角度考慮）只是其中十分重要的一部分，它還應(yīng)包括師生的道德關(guān)系、師生的文化關(guān)系、師生的心理關(guān)系、師生的法律關(guān)系、師生的政治或經(jīng)濟(jì)關(guān)系等。通過本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，以往對(duì)師生關(guān)系的討論從教學(xué)工作角度考慮較多，因此，本調(diào)查研究將師生的教學(xué)關(guān)系作為師生關(guān)系體系中的一方面，主要側(cè)重于從宏觀角度來全方位考慮師生之間這一特殊的人與人的關(guān)系。
　　第一章 阿城市城區(qū)與農(nóng)村初中師生關(guān)系的差異
　　從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，無論是城區(qū)初中還是農(nóng)村初中師生對(duì)師生關(guān)系在教育活動(dòng)中的重要性都有較深認(rèn)識(shí)，如在回答你認(rèn)為師生關(guān)系在教育活動(dòng)中是否重要這一問題時(shí)，認(rèn)為很重要的學(xué)生比例分別是：農(nóng)村：92.8％，城區(qū)：94.5％；認(rèn)為很重要的老師比例分別是：農(nóng)村：95.2％,城區(qū)：98.2％；認(rèn)為不重要的老師沒有，學(xué)生個(gè)別也有，農(nóng)村：2.8％,城區(qū)：2.1％；但也有個(gè)別學(xué)生和老師認(rèn)為有作用但不，農(nóng)村：學(xué)生占：4.2％，老師占：4.8％；城區(qū)：學(xué)生占：3.3％，老師占：1.7％。但在調(diào)查中師生關(guān)系的每個(gè)方面都各有差異，下面從以下六個(gè)方面對(duì)此次調(diào)查進(jìn)行總結(jié)。
　　一、城區(qū)初中與農(nóng)村初中師生的教學(xué)關(guān)系方面的差異。
　　師生之間的教學(xué)關(guān)系，是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，分別充當(dāng)一定的角色以及在雙邊活動(dòng)共同體中的分工合作。簡(jiǎn)言之，就是教師和學(xué)生之間的教與學(xué)的工作關(guān)系，即教師指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的互動(dòng)關(guān)系。師生的教學(xué)關(guān)系是師生關(guān)系中最重要的部分，“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”(6)。通過對(duì)調(diào)查問卷的總結(jié)，和對(duì)走訪座談的分析，發(fā)現(xiàn)阿城市城區(qū)初中師生關(guān)系與農(nóng)村初中師生的教學(xué)關(guān)系存在以下差異：
　　1.對(duì)師生關(guān)系對(duì)教學(xué)工作影響的程度認(rèn)識(shí)不同。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，農(nóng)村師生認(rèn)為師生關(guān)系在教學(xué)工作很重要的普遍人數(shù)比例比城區(qū)師生低。例如，在回答“你認(rèn)為教師和學(xué)生的關(guān)系會(huì)影響教和學(xué)的效果嗎？”這一問題時(shí)，認(rèn)為沒有影響的學(xué)生：城區(qū)占：36.1％，農(nóng)村占：40.1％，老師：城區(qū)占：
　　8.8％，農(nóng)村占：30.8％；認(rèn)為影響很的學(xué)生：城區(qū)占：40.9％，農(nóng)村占：38.5％，老師：城區(qū)占：80.5％，農(nóng)村占：50％。
　　2.對(duì)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生成長的影響認(rèn)識(shí)不同。羅森塔爾等人的研究表明,教師的期待會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意想不到的效果,并將其稱之為教室里的皮革馬利翁效應(yīng).教師的期待是教師通過師生關(guān)系對(duì)學(xué)生成長施加影響的一種重要方法.經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，農(nóng)村師生認(rèn)為師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生成長的人數(shù)比例普遍比城區(qū)師生低。例如，在回答“你認(rèn)為教師和學(xué)生的關(guān)系對(duì)學(xué)生成長是否有影響？”這一問題時(shí)，認(rèn)為沒有影響的學(xué)生：城區(qū)占：28.4％，農(nóng)村占：33.3％，老師：城區(qū)占：3.5％，農(nóng)村占：31.7％；認(rèn)為影響很的學(xué)生：城區(qū)占：48.7％，農(nóng)村占：43.5％，老師：城區(qū)占：74.3％，農(nóng)村占：54.8％。
　　3.對(duì)處理好師生關(guān)系的能力在教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)中所占的地位認(rèn)識(shí)不同。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，農(nóng)村師生認(rèn)為處理好師生關(guān)系的能力在教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)中占有重要地位的人數(shù)比例普遍比城區(qū)師生低。一方面，無論城區(qū)還是農(nóng)村，師生都期望改善師生關(guān)系，例如，在回答“對(duì)于教師在教學(xué)中的不正確觀點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該怎么辦？”這一問題時(shí)，多數(shù)師生都期望委婉的指出錯(cuò)誤。而另一方面，在教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，城區(qū)師生比農(nóng)村師生更注重處理好師生關(guān)系的能力這一因素，例如，在回答“你認(rèn)為對(duì)一個(gè)老師來說，知識(shí)淵博且有特長和專業(yè)知識(shí)豐富但其他知識(shí)了解較少兩者相比，哪一個(gè)更重要？”這一問題時(shí)，認(rèn)為知識(shí)淵博重要的學(xué)生：城區(qū)占：27％，農(nóng)村占：42.6％，老師：城區(qū)占：38.9％，農(nóng)村占：27.9％；認(rèn)為兩者都重要的老師：城區(qū)占：71.2％，農(nóng)村占：54％。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)知識(shí)豐富淵博的老師更易于讓學(xué)生接受，便于形成良好的師生關(guān)系。對(duì)知識(shí)
　　淵博教師的期望，其潛意識(shí)里也是對(duì)良好師生關(guān)系的期望。
　　二、城區(qū)初中與農(nóng)村初中師生的道德關(guān)系方面的差異。
　　“道德是社會(huì)_態(tài)之一。是調(diào)整人與人、人與社會(huì)、人與國家之間關(guān)系的一種_態(tài)和行為規(guī)范。是維持人類社會(huì)正常生活的基本的行為規(guī)范�？煞譃楣�、私德和職業(yè)道德”(7)。師生之間的道德關(guān)系因師生關(guān)系這 ……（未完，全文共21049字，當(dāng)前僅顯示3786字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《阿城市城區(qū)初中與農(nóng)村初中師生關(guān)系對(duì)比研究》）