農(nóng)村初中班會(huì)課的開(kāi)展現(xiàn)狀、原因與改進(jìn)策略

農(nóng)村初中班會(huì)課的開(kāi)展現(xiàn)狀、原因與改進(jìn)策略

　　　當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)在調(diào)整中謀求穩(wěn)步增長(zhǎng)，社會(huì)轉(zhuǎn)型日益加劇、矛盾有局部放大的危險(xiǎn)，政治改革的步伐逐步加快，文化的發(fā)展日趨多元，這一切對(duì)于教育尤其是農(nóng)村初中的德育提供了條件，同時(shí)也增大了困難。留守兒童與單親家庭的比例都有所上升，獨(dú)生子女與留守兒童綜合癥在網(wǎng)絡(luò)面前有逐步放大的趨勢(shì)。初中生感知信息的渠道已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書(shū)本，網(wǎng)絡(luò)成了他們獲取信息的最主要渠道。過(guò)去學(xué)生的社會(huì)背景知識(shí)都得有成人主要是教師介紹引導(dǎo)，他們所感知的社會(huì)背景知識(shí)都是經(jīng)過(guò)教育者選擇的背景，而現(xiàn)在這種選擇權(quán)回歸了學(xué)生，但無(wú)奈甚至危險(xiǎn)的是，學(xué)生的這種選擇權(quán)雖說(shuō)得到了擴(kuò)大，但仍在不同程度上經(jīng)受著網(wǎng)絡(luò)的安排與強(qiáng)制。各種彈出窗口內(nèi)容灰暗、甚至淫邪，社會(huì)的各種不滿都可以經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)瞬間被放大傳播，涉世不深的青少年，極易受其誘惑，對(duì)社會(huì)形成負(fù)面的評(píng)價(jià)，影響人生的積極發(fā)展，甚至給他人與社會(huì)造成危害。
　　　因此，對(duì)初中生尤其是家教缺失的農(nóng)村初中生進(jìn)行適度的教育干預(yù)，讓健康的社會(huì)背景成為他們感知的社會(huì)背景，增強(qiáng)他們理性看待網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的能力，顯得比以往任何時(shí)候都為必要和迫切。班會(huì)課就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)的最好平臺(tái)，但是調(diào)查顯示，在很多農(nóng)村初中存在著班會(huì)課被輕視、淡化、擠占的現(xiàn)象。這種自我放棄優(yōu)質(zhì)教育陣地的做法是非常錯(cuò)誤的。教育部門、學(xué)校和班主任都
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標(biāo)彰顯、意圖明確許多。由此可見(jiàn)，班會(huì)課對(duì)于學(xué)生的思想品德教育由于其目標(biāo)的明晰性、形式的直接性，成了學(xué)校德育的最為直接、有效的陣地，在師生心目中也具有較高的地位。
　　　班會(huì)課一般分為事務(wù)性班會(huì)與主題班會(huì)。事務(wù)性班會(huì)是指為了研究、解決班級(jí)管理事務(wù)而召開(kāi)的全班同學(xué)會(huì)議，選舉班委會(huì)、評(píng)選先進(jìn)個(gè)人等。主題班會(huì)往往是指事先確定一個(gè)明確主題，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)行討論，進(jìn)而達(dá)到某方面的教育目的。通常，主題班會(huì)是指在班主任的指導(dǎo)下，由班委會(huì)組織領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展的一種自我教育活動(dòng)，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)重要途徑，對(duì)發(fā)揮班集體的智慧和力量、建設(shè)良好班風(fēng)和提高綜合素質(zhì)意義重大。
　　　班會(huì)的開(kāi)展內(nèi)容沒(méi)有一定的限制，豐富多彩的班會(huì)主題既可以是專門為解決班級(jí)目前存在的某個(gè)問(wèn)題而召開(kāi)，也可以就某項(xiàng)教育展開(kāi)，如熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)互助、文明禮貌、助人為樂(lè)、學(xué)習(xí)心得交流、環(huán)境保護(hù)、遵紀(jì)守法等等�；顒�(dòng)形式也多種多樣，不同的班會(huì)主題，開(kāi)展形式和具體程序也會(huì)有所差異。
　　　二、新社會(huì)背景下農(nóng)村初中班會(huì)課的現(xiàn)狀透視及原因分析
　　�、鍖W(xué)生眼中感知的新社會(huì)背景
　　　正如語(yǔ)文教師教學(xué)一篇文章一樣，總是忘不了對(duì)文章的寫(xiě)作背景作一深入淺出的解讀，因?yàn)椴蝗绱司筒荒軐?duì)文本作精到的解讀，甚至可能做出錯(cuò)誤的解讀。我們?cè)趯?duì)內(nèi)涵了學(xué)生思想品德教育的班會(huì)課作深入解讀的前提就是認(rèn)真分析當(dāng)下新社會(huì)背景下的農(nóng)村初中教育實(shí)際，因?yàn)椴涣私膺@個(gè)實(shí)際，我們的班主任工作、學(xué)校德育就會(huì)因?yàn)槿狈ι顚?shí)際或者因?yàn)榕c生活基礎(chǔ)相脫節(jié)，而變得指向性不明，因而教育效果的微弱甚至倒掛就在預(yù)料之中了。
　　　那么當(dāng)下的社會(huì)背景究竟是什么呢？其實(shí)，比這個(gè)問(wèn)題更為切實(shí)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是，媒體與生活提供給學(xué)生并且讓他們感知的社會(huì)背景是什么呢？這樣設(shè)問(wèn)的潛臺(tái)詞是我們所感知的生活與事實(shí)本身未必是同一的，而是實(shí)現(xiàn)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)者安排的生活，而學(xué)生一般不會(huì)關(guān)心那些宏大的社會(huì)敘事，人們對(duì)于事件的天然的獵奇心理，使得他們對(duì)諸如“啟動(dòng)民暴”“強(qiáng)制拆遷”“校長(zhǎng)性侵”等被放大了的、更能表達(dá)社會(huì)轉(zhuǎn)型期草根階層訴求的負(fù)面的新聞情有獨(dú)鐘，這些新聞把一些人強(qiáng)奸民意、奸淫善心、欺侮弱小的丑惡嘴臉充分地揭露出來(lái)了�！肮烂朗录弊屇切⿲�(duì)自己買一雙鞋都左思右想而對(duì)奉獻(xiàn)善心卻毫不猶豫的人作何感想？“火箭提干”對(duì)于底層的百姓尤其是農(nóng)民的子女那一點(diǎn)微弱的向上攀爬的信心都摧毀了，這個(gè)拼爹的時(shí)代，讓農(nóng)民的子女多少有點(diǎn)怨言、泄氣，農(nóng)村中逐漸淡薄的“學(xué)而優(yōu)則仕”的古樸的進(jìn)取思想，在這些社會(huì)丑惡現(xiàn)象面前幾乎要土崩瓦解了�！昂Ｄ闲ｉL(zhǎng)”“合肥校長(zhǎng)”等一些“名校長(zhǎng)”“名教師”們，讓學(xué)生會(huì)以怎樣的眼光打量自己身邊的老師？一個(gè)師生信任的危機(jī)被禽獸們肆意擴(kuò)大了。
　　　這就是學(xué)生們感知的大背景，這是我在136份學(xué)生問(wèn)卷中，得到的較為一致的答案。我的問(wèn)題是“請(qǐng)寫(xiě)出三至五件給你印象最深刻的社會(huì)大事”。也許，這份調(diào)查的結(jié)論具有很大的或然性，也許隨著時(shí)間的推移，這些事件的負(fù)面影響會(huì)逐漸消弭，但是誰(shuí)又能保證走了一個(gè)郭美美，不會(huì)冒出一個(gè)霍美美呢?在“蒼蠅亂飛”“為虎作倀”的年代，“郭美美”“火箭哥”只是一只小跳蚤而已。
　　　還學(xué)生一份凈土，有良知的教師都應(yīng)當(dāng)如是呼吁，盡管有時(shí)會(huì)顯得無(wú)奈，教師還是應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)殉道者的精神的，何況我們呵護(hù)的是祖國(guó)的未來(lái)和花朵。班主任更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地充當(dāng)學(xué)生精神的引路人。
　　�、嫘律鐣�(huì)背景下農(nóng)村初中班會(huì)課現(xiàn)狀透視
　　　說(shuō)學(xué)生的社會(huì)感知，讓人觸目驚心決不是危言聳聽(tīng)。由是觀之，農(nóng)村初中肩負(fù)著德育重任的班會(huì)課任務(wù)更為迫切，困難更為艱巨。但是，事情并不會(huì)因?yàn)樗匾�，就�?yīng)然且必然地受到足夠的重視，有時(shí)可能因?yàn)槔щy反倒會(huì)成為棄履，事實(shí)上，這個(gè)觀點(diǎn)如同一個(gè)讖語(yǔ)，在很多農(nóng)村初中應(yīng)驗(yàn)了。
　　　素質(zhì)教育喊了多少年，減負(fù)喊了多少載，均衡教育又在高歌猛進(jìn)。可是教育究竟在多大程度上素質(zhì)化了；減負(fù)究竟是越減越重還是越輕，恐怕只有有良心的教師心里清楚；均衡教育并不是當(dāng)下才有的新詞語(yǔ)，早在1986年就施行的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中就明確規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，可是放眼全中國(guó)，哪個(gè)縣市不在干著違法的勾當(dāng)，都在人為地興辦重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，這需要調(diào)查嗎？調(diào)查需要花多少銀子？這些督察們家里沒(méi)孩子上學(xué)嗎？傻子才會(huì)相信，他們的孩子會(huì)主動(dòng)往薄弱學(xué)校鉆。
　　　就是這樣一種現(xiàn)狀，不管你承認(rèn)與否，事實(shí)不容置疑。在扭曲的追求GDP的政績(jī)思維邏輯下，教育作為政治的附庸與工具，不可能不打上政治的烙印，更確切地說(shuō)，是刻上地方官員的烙印。教育的星空很大程度上只能成為教育者與受教育者的童話般的美夢(mèng)。
　　　就是在這種背景下，筆者走 ……（未完，全文共7269字，當(dāng)前僅顯示2552字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《農(nóng)村初中班會(huì)課的開(kāi)展現(xiàn)狀、原因與改進(jìn)策略》）