跨世紀(jì)物理教師怎樣履行自己的職責(zé)

　　教育改革是當(dāng)今中國(guó)教育界的頭等大事。素質(zhì)教育在中國(guó)已進(jìn)入初級(jí)實(shí)驗(yàn)階段。它的實(shí)施既是教育改革的一項(xiàng)巨大工程，也是面向世紀(jì)教育發(fā)展的方向。
　　世紀(jì)是高新科技、信息革命和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新時(shí)期，國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。目前，擺在教育工作者面前最緊迫的任務(wù)是：如何轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，為世紀(jì)大面積培養(yǎng)具有較高的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)、健康的身體素持和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的勞動(dòng)技能等綜合型人才及各種類型人才�？缡兰o(jì)的物理教師，必須抓住時(shí)機(jī)，深入研究，在教學(xué)實(shí)踐中大膽實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮物理學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道——課堂教學(xué)上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出物理學(xué)科的教學(xué)特色，履行自己的職責(zé)。
　　一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的人才觀和素質(zhì)觀。
　　幾十年來(lái)，應(yīng)試教育重知識(shí)的教學(xué)而輕能力的培養(yǎng)。人們一直把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞視為人才的標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生多方面能力的發(fā)展，扼殺了眾多人才。今天，
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歐姆定律”的教學(xué)，我們依據(jù)大綱和編者意圖，補(bǔ)充和調(diào)整了教參上擬定的教學(xué)目標(biāo)。調(diào)整后的目標(biāo)是：（）知道“分離變量法”是探索物理規(guī)律的一種基本方法；知道列表對(duì)比法是分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基本方法之一；（）理解歐姆定律的內(nèi)容、公式及其變換式的物理意義，會(huì)用歐姆定律分析、解決簡(jiǎn)單電路的有關(guān)問(wèn)題；（）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、分析思考能力和總結(jié)概括能力。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生親自參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程和數(shù)據(jù)分析過(guò)程，不僅能理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論和定律的內(nèi)容，而且知道結(jié)論和定律是如何得出的，在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的方法和手段，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的。歸納得出歐姆定律后，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論記錄表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把每一組的值與導(dǎo)體的電阻值相比較，自然使學(xué)生明白了變形公式的物理意義。應(yīng)用歐姆定律解簡(jiǎn)單電路的有關(guān)問(wèn)題，不是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，只要引導(dǎo)學(xué)生討論一、二個(gè)例題即可�？梢�(jiàn)，這樣的教學(xué)才能揭示物理學(xué)的研究方法和學(xué)法，才能讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法。
　�、部茖W(xué)使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
　　教材是教學(xué)之本，是連接教與學(xué)、知識(shí)與方法、能力與發(fā)展的紐帶�，F(xiàn)有初中物理教材較老教材有了較大的進(jìn)步，雖然增大了實(shí)驗(yàn)容量，但大部分是教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)較少。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能適應(yīng)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，站在科學(xué)方法論的高度，研究教材、把握教材、使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
　　優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，必須依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)發(fā)展水平以及未來(lái)社會(huì)的需要，做到：（）對(duì)教材中某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，使之更適合學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)需要。如：在伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，完成課本規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，提出新的問(wèn)題：在上述實(shí)驗(yàn)中若只允許你使用電壓表（或電流表），實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁M(jìn)行？需要補(bǔ)充什么輔助器材？教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分思考、醞釀、討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理和思想在學(xué)生頭腦中得到進(jìn)一步理解和升華。同進(jìn)，引導(dǎo)優(yōu)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行誤差分析，并進(jìn)行補(bǔ)嘗討論，培養(yǎng)尖子生的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。另外，電學(xué)中影響電阻大小的因素、歐姆定律、電磁感應(yīng)、影響電功大小的因素等演示實(shí)驗(yàn)，都可以大膽地必為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己操作，自己觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。不僅能掌握知識(shí)和規(guī)律的內(nèi)容，還能知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，學(xué)會(huì)研究方法。（）精選教學(xué)素材，真正把溶于教材中的思想觀點(diǎn)、方法內(nèi)容、智力價(jià)值和精神素養(yǎng)挖掘出來(lái)，展示給學(xué)生。舉例講解更要貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧。如牛頓第一定律、機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒、電阻的教學(xué)中，都應(yīng)_“內(nèi)因與外因”的辨證關(guān)系；慣性和摩擦力的教學(xué)應(yīng)_“一分為二”的辯證思想教育。
　�、硵[正角色位置，優(yōu)化教學(xué)程序。
　　現(xiàn)代教學(xué)，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新、關(guān)心社會(huì)、善于生存的能力。優(yōu)化教學(xué)程序，首先要真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。在課堂教學(xué)舞臺(tái)上，學(xué)生是演員；教師是導(dǎo)演。學(xué)生主體作用發(fā)揮的好壞，關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)是否得當(dāng)。筆者認(rèn)為，教師主導(dǎo)作用應(yīng)放在以下方面：
　　（）要導(dǎo)在適宜創(chuàng)造性思維的情境上。這就需要教師充分信任學(xué)生，實(shí)驗(yàn)讓 ……（未完，全文共5136字，當(dāng)前僅顯示1804字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《跨世紀(jì)物理教師怎樣履行自己的職責(zé)》）