計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的實(shí)踐與思考

　　摘要：計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，決定了它在教育領(lǐng)域?qū)l(fā)揮出越來越大的作用。本文就計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的類型、優(yōu)勢作了一些探討，并對注意問題進(jìn)行了粗淺的思考。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助、歷史教學(xué)
　　
　　多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)是以電子計(jì)算機(jī)為主要教育媒介，利用它的邏輯、信息儲存等功能為教育服務(wù)的一種方式，它可以集中優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能顯著提高效率，有無可比擬的優(yōu)勢和發(fā)展前景。
　　一、多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的幾個(gè)階段
　　第一階段為年之前，我校利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)主要是利用計(jì)算機(jī)采集、記錄、處理各種教學(xué)信息，建立題庫等教學(xué)資源以及測試評分、成績處理與評價(jià)等工作。
　　第二階段為年至年初，由歷史教師設(shè)計(jì)課件，計(jì)算機(jī)老師協(xié)助制作課件，并有少量課件已應(yīng)用在課堂教學(xué)中。
　　第三階段自年開始，由歷史教師自制多媒體課件，制作出許多優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)用在課堂
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的學(xué)習(xí)情境，要求學(xué)生回答問題或者通過操作，在游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。例如一個(gè)名《歷史迷宮》的程序要求操作者正確地選擇和操作歷史知識，或回答一些歷史問題才能攜帶盡可能多的珍寶走出地下迷宮，否則就會碰到一些危險(xiǎn)。游戲結(jié)束，計(jì)算機(jī)給出操作者的得分，直觀形象、反饋迅速，令人不達(dá)到目的不罷休的感覺，使學(xué)生在游戲中掌握了知識。
　　四編制試題型
　　這是輔助教學(xué)的實(shí)用性。即對題庫中的試題進(jìn)行知識和能力的分類，計(jì)算機(jī)按照一定的要求（難易和知識點(diǎn)的分布）從題庫中選擇試題，打印成卷。因試題隨機(jī)組成且難易得當(dāng)，知識點(diǎn)分布合理，有較高的信度，可大大提高教師的工作效率。若有歷史多媒體教室可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行聯(lián)機(jī)測驗(yàn)，計(jì)算機(jī)會對每位學(xué)生的回答作出評判，并記錄解答時(shí)間、次數(shù)等參數(shù)，按照標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算成績，迅速作出學(xué)習(xí)評價(jià)。
　　三、多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的優(yōu)勢
　　一優(yōu)化歷史教學(xué)課程設(shè)計(jì)
　　現(xiàn)在常見的教學(xué)是以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)，這種課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生受到本學(xué)科思想和方法熏陶，認(rèn)識本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到對學(xué)科知識的理解、遷移和運(yùn)用。但這種課程設(shè)計(jì)容易割裂歷史學(xué)科跟其他學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合，它不易適應(yīng)現(xiàn)代社會科學(xué)發(fā)展中的綜合、交叉和_的趨勢，也難以使學(xué)生認(rèn)識歷史發(fā)展中諸多因素的內(nèi)在聯(lián)系。為了克服學(xué)科中心設(shè)計(jì)產(chǎn)生的分科知識割裂的缺陷，避免歷史知識的抽象化傾向，多媒體教學(xué)可根據(jù)教材需要和學(xué)生實(shí)際，隨時(shí)引入時(shí)事政治實(shí)況及觀點(diǎn)、自然界的變化現(xiàn)象，甚至是物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程和結(jié)果等，使各科知識融合貫通，直觀自然又方便快捷，這可大大豐富教材內(nèi)容，使以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)盡可能地完善，歷史課程設(shè)計(jì)更加優(yōu)化，同時(shí)也增強(qiáng)歷史教學(xué)的社會性、時(shí)代性和綜合性。
　　二優(yōu)化歷史課的教學(xué)模式
　　傳統(tǒng)授課組織形式，教師和學(xué)生之間的信息傳遞主要依靠閱讀教材、講解教材、提問回答等進(jìn)行。基本形式是：教師講解教材板書結(jié)構(gòu)學(xué)生
　　回答問題反饋信息
　　這種沿襲了數(shù)千年的教學(xué)模式，固然有它的長處，也是目前最常用的模式，但也有其無法克服的弊端。歷史是一本生動(dòng)的、活的教材，僅靠講述是想象不到氣勢恢宏的歷史場面和美妙絕倫的藝術(shù)珍品的，而多媒體輔助歷史教學(xué)則能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，能形象地再現(xiàn)歷史事件和人物，使學(xué)生身臨其境，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。它既增強(qiáng)了歷史的可信性，縮短了現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，又能啟發(fā)思維，促進(jìn)理解。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復(fù)，營造出課堂的歷史氛圍，同時(shí)_德育和美育，陶冶情操。它表現(xiàn)力豐富，信息呈現(xiàn)性強(qiáng)，能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。從“教師——學(xué)生”變?yōu)椤啊钡年P(guān)系，這不僅增加了課堂信息傳遞的通道，同時(shí)也豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性。
　　三優(yōu)化問題設(shè)計(jì)
　　傳統(tǒng)歷史教學(xué)在課堂上很難通過圖片、錄像等生動(dòng)直觀的教具來啟發(fā)學(xué)生，多媒體教學(xué)正好解決了這一難題。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是能夠創(chuàng)設(shè)多種形式，更為逼真的問題情景，它既可以讓學(xué)生帶著問題去看精心剪輯過的錄像、圖片進(jìn)行思考，也可以通過錄像、圖片引出問題進(jìn)行思考，達(dá)到知識遷移和運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的目的。同時(shí)利用多媒體快捷、方便的特點(diǎn)，選用典型的史料，當(dāng)堂突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這種形象、直觀、快捷都 ……（未完，全文共3493字，當(dāng)前僅顯示1764字，請閱讀下面提示信息。收藏《計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的實(shí)踐與思考》）