學(xué)生發(fā)展性評價(案例--論文)

目錄/提綱：……
一、傳統(tǒng)學(xué)生評價中存在的問題
（二）評價內(nèi)容單一：過分注重學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展
（三）評價標(biāo)準(zhǔn)單一：過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視個體差異
（六）評價重心錯位：過于關(guān)注結(jié)果，忽視日常的、動態(tài)的、過程性的評價
二、學(xué)生發(fā)展性評價的涵義
三、學(xué)生發(fā)展性評價的特點(diǎn)
四、建立學(xué)生發(fā)展性評價的切入點(diǎn)
（一）樹立和貫徹育人為本的觀念
案例二、鄭淵潔回憶自己最初走上寫作道路的經(jīng)歷：
（二）評價與考試的內(nèi)容要體現(xiàn)時代特點(diǎn)，多方面對學(xué)生進(jìn)行評價
（三）突出評價的過程性
（四）關(guān)注學(xué)生差異，評出特長
（五）恰當(dāng)運(yùn)用多樣化的評價方法
（六）突出學(xué)生在評價中的主體地位，使評價成為多主體共同參與的活動
（七）優(yōu)化評價環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好氛圍
……

　　
　　學(xué)生發(fā)展性評價
　　摘要：
　　評價改革是新課改成敗的關(guān)鍵，是新課程改革能否深入進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心，新課程改革倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評價體系，它改變了傳統(tǒng)評價的功能、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法單一，及評價主體和重心的錯位等弊端，倡導(dǎo)評價功能的激勵作用，評價方法和主體的多元化，注重評價的過程，關(guān)注學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)了新課程改革“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的基本精神。
　　導(dǎo)入案例:
　　案例一：請老師慎重評價學(xué)生
　　不久前的一次校慶會上,我偶遇一位中學(xué)同學(xué).我們談現(xiàn)在、談過去,不知不覺中,談到教過我們的老師.這時,我這位同學(xué)情緒十分激憤地說:"這個老師毀了我的一生!"我聽了不以為然,以為這是夸張的說法.一區(qū)區(qū)一個中學(xué)教師,怎么會毀人的一生呢?他嘆了一口氣說:"記得初中時,我語文成績一直不錯.可有一次不知為什么語文考得很糟,老師狠狠地批評我:‘怎么搞的?別人大踏步前進(jìn),你大踏步后退,我看你是沒救了!'從那以后,我常捫心自問:我真的沒救了嗎?你想,老師的話就是權(quán)威,權(quán)威都認(rèn)為我沒救了,我怎不懷疑自己的能力呢?從此一蹶不振,成績果然大踏步后退,直到高三畢業(yè)前才擺脫了這個陰影,勉強(qiáng)上了電大……"
　　案例二：（網(wǎng)絡(luò)調(diào)查）有多少人仍然恨自己的小學(xué)老師
　　作者：冬眠的毛毛蟲回復(fù)日期：2006-4-22
　　我討厭小學(xué)老師，那時我們還都是孩子，她（他）們本應(yīng)該給我們以人生的鼓勵和指導(dǎo)，可他們帶給我們的卻是語言暴力和體罰。我現(xiàn)在回想起來有時都想哭，是他們讓我很沒信心，很懦弱，這是我一生永遠(yuǎn)的痛！
　　作者：dddddbbf回復(fù)日期：2006-4-23
　　我小學(xué)成績也很好，但是我還是比較恨我的小學(xué)老師，當(dāng)然不是全部，有一個。因?yàn)樗龑ξ矣猩钌畹膫Γ切撵`上無法醫(yī)治的傷害，甚至我現(xiàn)在的性格都是那時候養(yǎng)成的。
　　作者：*iaoship回復(fù)日期：2006-4-22
　　小學(xué)成績好的人在這里發(fā)帖子沒有？最后成功的是成績好的嗎？希望小學(xué)老師能夠看到這些，成績說明的只是暫時的，一個人的成功是要什么時候評價呢？
　　評
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略1407字，正式會員可完整閱讀）……　
他的無限性和多維的精神世界也在分?jǐn)?shù)中泯滅了……有多少兒童和少年早晨上學(xué)‘像是去受苦刑’……災(zāi)難不僅在于他們走出學(xué)校時是個失敗者，而且還在于一回憶起學(xué)校都終生感到痛心，并對嚴(yán)肅的閱讀和書本毫無興趣。”
　　案例二：制造自卑者的評價
　　新千年的第一個春節(jié)將至，我卻不能歡歡喜喜過個年，因?yàn)槲以趧偨Y(jié)束的期末考試中經(jīng)歷了慘痛的失敗，我們的名次被排在一張大表上公布于眾，這樣一來，每個學(xué)生的成績都被公告到一個‘位置’上，老師把我們分成了三六九等。每周六我們學(xué)校有提高班，可提高班也有一二班之分，一班專為成績好的學(xué)生準(zhǔn)備，而二班說白了就是補(bǔ)差班，老師還規(guī)定多少分以下的必須參加，讓同學(xué)們間的等級更分明。最讓人傷心的是一遇到難一點(diǎn)兒的題，老師就對“差生” 說：'這題太難了，你們不用做……'。
　　案例三：第十名現(xiàn)象
　　杭州市天長小學(xué)的周武老師有意識的對1990年前后畢業(yè)的150名小學(xué)生做了跟蹤調(diào)查,結(jié)果在這些如今已上大學(xué)或工作的學(xué)生中發(fā)現(xiàn),第十名前后直至20名的學(xué)生,卻在后來的學(xué)習(xí)和工作中出乎意料地表現(xiàn)出色,并成長為”棟梁型”人才.相反,有些當(dāng)年備受老師寵愛、成績數(shù)一數(shù)二的優(yōu)秀學(xué)生,長大后卻淡出優(yōu)秀行列,甚至在其后的工作和就業(yè)等方面屢屢受挫.
　　案例四：屠夫操刀的北大才子陸步軒；賣糖葫蘆的北大醫(yī)學(xué)院學(xué)生武小峰；南京街頭行乞的熱能博士陳某
　　《華商報》報道了一個38歲的北大中文系畢業(yè)生陸步軒以賣肉為生的消息。陸步軒1989年畢業(yè)于北大中文系后，被分配到長安縣柴油機(jī)械配件廠，企業(yè)垮后，他搞過裝修，開過小商店。2000年起，陸步軒租房開起了肉店，文弱書生操起了切肉刀。
　　北大才子陸步軒，幾度沉浮后要靠賣肉為生。在鳳凰臺做節(jié)目的時候，他頗為自豪的說自己能夠“一刀下去，剛好一斤”，即便擁有如此“神乎其乎的刀法”，人們?nèi)耘f開始了竊竊私語，使它最終演變成一道媒體的盛宴。今天，一個叫做武小峰的人再一次進(jìn)入了人們的視野，同樣是北大學(xué)子的他，畢業(yè)后待業(yè)在家賣起了糖葫蘆……
　　在傳統(tǒng)評價過程中，只有少數(shù)所謂“優(yōu)秀者”能夠體驗(yàn)到成功的快樂，而大多數(shù)人成了失敗者。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本精神，新課程改革的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展，改變評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的狀況，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。因此，我們的愿望是讓每一個孩子都能嘗到成功的喜悅，都能自信的說出“我能行”！
　　劉堅(jiān)說，開展新課程實(shí)驗(yàn)，就是不能再重復(fù)“中國教育培養(yǎng)失敗者”的悲劇。目前，中學(xué)生中考落榜，高考落榜，即使大學(xué)畢業(yè)生，由于外語成績差或?qū)I(yè)成績不好落榜研究生考試，都普遍存在灰暗的心態(tài)。新課程的目標(biāo)之一是培養(yǎng)成功學(xué)生，學(xué)生高中畢業(yè)會自信地說：“我有了面對這個復(fù)雜社會的能力�！贝髮W(xué)畢業(yè)后會更有信心地說：“我有了更強(qiáng)的能力應(yīng)付這個多變的社會了！”
　�。ǘ┰u價內(nèi)容單一：過分注重學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；
　　受高考制度的影響，受紙筆等考試形式的影響，現(xiàn)行的課程評價過多關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識和技能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神，心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣往往忽視。
　　案例一：26年前最耀眼的少年班神童今歸何處
　　謝彥波、寧鉑、干政:我只想做普通人,那些年我是在壓抑自己的個性中度過的,”神童”剝奪了我許多應(yīng)該享有的生活和娛樂的權(quán)利。
　　案例二：學(xué)生的錯誤還是評價的悲哀？
　　生活自理能力太差,17歲碩博連讀神童退學(xué)的啟示
　　華容縣“神童”魏永康17歲考入中科院攻讀碩博連讀研究生，3年后因生活不能自理、知識結(jié)構(gòu)不健全等原因被中科院勸退。
　　在魏永康的成長過程中,他的童年生活除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),沒有伙伴,沒有課外書,也沒有玩具. 在他家的墻壁上寫著這樣一行字:萬般皆下品,唯有讀書高.母親只給了魏永康一個目標(biāo)-----學(xué)習(xí)課本參加考試,沒有告訴他讀這么多書是為什么.
　　據(jù)報道，魏永康在讀高三的時候，還需要媽媽給他喂飯，這是很不正常的。孩子成長的指標(biāo)應(yīng)該是豐富的，學(xué)習(xí)只是重要的一方面。身體健康、有一定情商、道德良好的孩子，將來才能被社會所接納。如果一個人連起碼的生活能力都不具備，這種成長無疑是畸形的。
　　案例三：近年來，大學(xué)生自殺的案例屢見報端，讓人扼腕嘆息。請看下面的一條條標(biāo)題：
　　l 他說自殺那么傻，36歲博士后自殺
　　l 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)一周內(nèi)發(fā)生四起學(xué)生跳樓事件
　　l 中科院博士生跳樓身亡父母公布其遺書警示后人
　　l 畢業(yè)才兩月工作壓力太大 27歲藥學(xué)碩士服藥自殺
　　l 女研究生撞列車欲自殺因?yàn)閷I(yè)競爭壓力大
　　l ……
　　案例四：“浙大第一憤青教授”:教育究竟為誰服務(wù)?
　　浙江大學(xué)一個禮堂里座無虛席，許多學(xué)生擠在過道里，聽一名男子演講。他個子不高，但_宏亮，不時揮舞雙臂：“我們系里有一個女同學(xué)，一天到晚沒有笑臉，就是為了得到高分?jǐn)?shù)、得到高額獎學(xué)金，我很痛心！我和她說，你這是在用青春換榮譽(yù)、爭光環(huán)，你今后的心靈是要受創(chuàng)傷的！我希望她不要看重明年從第一名掉到第二名，后年從第二名掉到第三名。我這個老師當(dāng)?shù)霉职桑课也皇且笏献�，而是往下走，但我這是在救她！”
　　“中國的教育有太多誤區(qū)�？歼M(jìn)浙大的學(xué)生，大多是高分考生；也許，分?jǐn)?shù)越高，學(xué)生受到的傷害越大，三分之二已經(jīng)‘精神殘缺’。”
　　“中國的孩子，從幼兒園開始就被教著想當(dāng)干部，要‘管’別人，要向老師‘揭發(fā)’同學(xué)上課沒認(rèn)真聽講。這樣的孩子長大了會是什么樣？！”
　　演講者叫鄭強(qiáng)，浙江大學(xué)材料與化學(xué)工程學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師，2001年國家杰出青年基金獲得者。
　　采訪中鄭強(qiáng)感慨：“我們現(xiàn)在的教育，太注重形式，不注重人的素質(zhì)的提高，這太可怕了。什么是素質(zhì)教育？有人說學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕；有人說會外語、會電腦、會鋼琴就是素質(zhì)教育；我說不是，只有誠實(shí)做人、誠實(shí)做事，才是走遍天下都不怕。如果再不反省我們的教育，毀掉的不是一代人�！�
　�。ㄈ┰u價標(biāo)準(zhǔn)單一：過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視個體差異
　　我們自覺不自覺地以一定的標(biāo)準(zhǔn)，甚至僵硬的�？蛉ΥР钊f別的個性。老師和家長總是充滿責(zé)任心地對與標(biāo)準(zhǔn)和�？蛳嘧蟮膫�性實(shí)施教化，在這種教化的過程中，多少豐富多彩的個性被修理成千人一面，多少個性在“溫柔的麻醉”中死去，或被粗暴地扼殺。
　　案例一：讓每一塊金子都閃閃發(fā)光
　　在哈佛大學(xué)350年校慶上,有人問校長,哈佛最值得自豪的是什么?校長回答說,最值得自豪的,不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎獲得者,而是給予每位學(xué)生充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間,讓每塊金子都閃閃發(fā)光.
　　案例二：“偏頗的” 評價
　　愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不良被拒之于校門外
　　愛因斯坦被老師譏笑為”笨蛋”
　　牛頓小時候是校長經(jīng)常提到的成績不好的學(xué)生
　　丘吉爾其父親擔(dān)心將來連謀生的能力也沒有
　　比爾.蓋次大學(xué)肄業(yè)
　　拿破侖讀小學(xué)時教師和家長都認(rèn)為沒有出息
　　英國首相梅杰16歲輟學(xué)，高中沒有畢業(yè)
　　……
　　多數(shù)個性獨(dú)特的孩子很可能是奇才。老師和家長不能僅僅看重分?jǐn)?shù)，而是要特別善于看到孩子的個性特點(diǎn)。要明了這樣一個普通的道理，只要孩子不是白癡或傻瓜，只要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)得當(dāng)，他一定會在某方面有所發(fā)展。孩子除了在應(yīng)試教育或升學(xué)主義之路外，還有許多可以發(fā)展的領(lǐng)域。孩子的發(fā)展為什么一定要吊死在升學(xué)的樹上呢？
　　案例四：年少癡狂：不上北大 ……（未完，全文共21971字，當(dāng)前僅顯示3952字，請閱讀下面提示信息。收藏《學(xué)生發(fā)展性評價(案例--論文)》）