培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)愛行為的途徑

　　關(guān)愛主要指的是人們在社會關(guān)系、相互交往中的一種現(xiàn)象 , 是個體積極情感的流露。全面培養(yǎng)少年兒童學(xué)會關(guān)心 , 學(xué)會共處 , 學(xué)會做人 , 學(xué)會發(fā)展的健全人格 , 已經(jīng)成為全社會的共識。
　　我們要努力培養(yǎng)既有關(guān)愛意識 , 又有關(guān)愛行為的學(xué)生。關(guān)愛行為是學(xué)生道德、品質(zhì)構(gòu)成的重要因素之一 , 從小學(xué)生關(guān)愛行為形成與發(fā)展的過程來看 , 他們主動的關(guān)愛實(shí)踐是由個體內(nèi)在的道德品質(zhì)外化為道德行為的。因此 , 要克服小學(xué)主關(guān)愛行為發(fā)展中言行脫節(jié)的問題 , 必須強(qiáng)化對學(xué)生良好關(guān)愛行為的培養(yǎng)。
　　培養(yǎng)關(guān)愛行為 , 必須挖掘各種教育資源。小學(xué)生的關(guān)愛行為是在學(xué)校、家庭、社會等多方面綜合影響下形成和發(fā)展起來的。因此 , 學(xué)校、家庭等各種教育資源要充分利用起來 , 形成目標(biāo)一致的教育合力 , 充分發(fā)揮教育的整體效率。一方面變單渠道的封閉教育為多渠道的開放教育 , 另一方面
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分學(xué)校已成立了家長學(xué)校 , 家長學(xué)校要經(jīng)常向家長講解黨的教育方針、對學(xué)生的規(guī)范要求以及學(xué)校的教育設(shè)想 , 幫助家長樹立正確的人才觀 , 以取得家長對學(xué)校教育工作的支持與配合 , 同時還要與家長共同分析社會思潮對學(xué)生行為可能產(chǎn)生的影響 , 分析學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn) , 共同研究制定教育方法 , 幫助家長成為稱職的孩子關(guān)愛行為教育的第一人。
　　3. 發(fā)揮社會的影響作用
　　我們應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí) , 既要看到正面影響的一面 , 又要正確對待不足的一面。有的教育者為了防止學(xué)生被 " 污染 ", 主張實(shí)行 " 隔離政策 ", 在學(xué)生周圍筑起大大小小的 " 籬笆 ", 要求學(xué)生面對七彩世界 , 都閉目塞聽 , 不予接觸。其實(shí) , 這種 " 隔離 " 雖然能收到暫時不受 " 污染 " 的效果 , 但并不能增強(qiáng)學(xué)生的免疫力。學(xué)生總有一天會走上社會 , 那時他們對陌生的社會、多樣化的世界 , 不健康的事物就會大驚小怪 , 不僅不會識別 , 而且還會受其感染。
　　成功的教育經(jīng)驗表明 , 在學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會之間應(yīng)實(shí)行 " 開放政策 ", 讓他們廣泛地接觸社會 , 經(jīng)風(fēng)雨 , 見世面 , 長見識 , 這有助于他們辨真?zhèn)?, 增強(qiáng)免疫力。不過這種 " 開放式教育 " 是有目的、有計劃、有內(nèi)容、有原則、有方法的教育的一部分 , 不是放任自流的 , 而是在充分發(fā)揮學(xué)生主 體作用前提下進(jìn)行的 , 是在教育者的指導(dǎo)控制下進(jìn)行的。
　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛行為 , 必須創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生參與關(guān)愛實(shí)踐的教育情境
　　在學(xué)生關(guān)愛行為培養(yǎng)過程中 , 由知到行的轉(zhuǎn)化是通過主動的關(guān)愛實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校必 須有意識、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種情境 , 激勵、指導(dǎo)學(xué)生積極參與關(guān)愛實(shí)踐。
　　1. 創(chuàng)設(shè)關(guān)愛行為沖突情境 關(guān)愛認(rèn)識在學(xué)生品德形成過程中起著重要作用。關(guān)愛認(rèn)識是由關(guān)愛知識獲得的 , 是一個由低級到高級 , 由個別到一般 , 由具體到抽象 , 由淺入深 , 由簡單到復(fù)雜的過程。針對學(xué)生平時在處理事情過程中 , 膽子小、愛面子 , 關(guān)愛行為難以實(shí)施的心理。我們在教育中可以設(shè)計一系列的沖突情境。如鄰桌的同學(xué)用墨汁弄臟了前面同學(xué)的衣服 , 那位同學(xué)回過頭來罵了你鄰桌 , 你同情誰 ? 你的好朋友遇到了學(xué)習(xí)上的困難 , 你學(xué)習(xí)時間也很緊張 , 怎么辦 ? 等等。以上這些情境是學(xué)生在學(xué)校生活中經(jīng)常遇到的。這些情境反復(fù)出現(xiàn)可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用自己已有的關(guān)愛知識對沖突情境進(jìn)行判斷 , 幫助學(xué)生鞏固和豐富關(guān) 愛經(jīng)驗 , 加深對關(guān)愛知識的理解 , 提高關(guān)愛行為能力 , 使關(guān)愛知識成為指導(dǎo)個人關(guān)愛行為的內(nèi)驅(qū)力。
　　2. 創(chuàng)設(shè)關(guān)愛行為信賴情境
　　關(guān)愛信賴情感是人的關(guān)愛行為能否得到實(shí)現(xiàn)所引起的一種內(nèi)心體驗。它不僅是客觀現(xiàn)實(shí) 的反映 , 也是對現(xiàn)實(shí)的一種態(tài)度。人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的 , 情境的各種因素會對關(guān)愛行為的產(chǎn)生起綜合性的作用。例如 : 可以模擬創(chuàng)設(shè)你曾經(jīng)與同桌吵過架 , 有過一段不愉快的經(jīng)歷�？墒� , 今天他生病了 , 你怎么辦 ? 你雖然不是班干部 , 但是今天偶爾發(fā)現(xiàn)班級的窗戶或凳子壞了 , 你怎么辦 ? 等等。這些現(xiàn)象在孩子學(xué)習(xí)生活中是屢見不鮮的 , 這些孩子的 ……（未完，全文共3383字，當(dāng)前僅顯示1709字，請閱讀下面提示信息。收藏《培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)愛行為的途徑》）