教師在職教育的思考

　　金秋十月，丹桂飄香，橘子洲頭，看萬山紅遍。中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會第十二屆年會在湖南長沙一中召開了。全國各地中學(xué)數(shù)學(xué)界300多名代表匯集在岳麓山下，參加這次盛大的年會，我作為海南省的代表，有幸參加了這次會議，獲得了一次與全國各地同行們、專家學(xué)習(xí)交流的大好機會。在開幕式上，中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會長方明一先生致開幕詞，湖南省教育研究培訓(xùn)院院長張先生致歡迎詞，開幕式后，副理事長、某教育科學(xué)研究院顧泠沅教授作了題為《教師專業(yè)發(fā)展的范式革新》的學(xué)術(shù)報告，該報告分為四個部分：①教師在職教育問題的討論；②基于教學(xué)行為的校本研修；③校
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�。�1）同事互助需要專業(yè)引領(lǐng)。實踐證明，教師在參加培訓(xùn)的同時，如參與科組同事間的相互指導(dǎo)，多數(shù)人都有能在課堂上有效地應(yīng)用所有的內(nèi)容，但事實上，有些學(xué)校的科組參加培訓(xùn)后回校都是以單干為主，這對于教師的專業(yè)成長是不利的，因此，參加以講授為主的培訓(xùn)只是第一步，回去后教研組的同行們之間應(yīng)相互引領(lǐng)，我們的教研組長、備課組長和教研室主任應(yīng)起著領(lǐng)頭、協(xié)調(diào)和組織的作用，才能使教師在培訓(xùn)后真正在專業(yè)上有所發(fā)展。
　　（2）案例討論是教學(xué)的一種教與學(xué)雙方直接參與，共同對案例或疑難問題進行討論的教學(xué)方式。這種方式能促進從理論到實踐的轉(zhuǎn)移，可是教師是一種特殊的職業(yè)，在案例討論中還需教師反復(fù)的實踐，作為自己的行為自我調(diào)整的跟蹤才能有成效。事實表明，“同樣的教案，不可能復(fù)制出同樣的教學(xué)效果”，教師培訓(xùn)采用案例只是一種培訓(xùn)方式，其目的是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，在授課過程中，每個教師都有自己不同于他人的風(fēng)格和個性的。只有行為跟跡才有效果。這就需要我們接受培訓(xùn)的教師要在課室教學(xué)中去實踐、去創(chuàng)新。
　�。�3）培訓(xùn)模式是否可以改進？目前，我們教師的培訓(xùn)模式基本上是講授先行的傳統(tǒng)模式，長期以來人們認(rèn)為，惟有教師知識和信念的改變才會導(dǎo)致教師課堂行為的改變，才有可能導(dǎo)致學(xué)生結(jié)果的變化。因而，教師培訓(xùn)常常采用“講授先行”的傳統(tǒng)模式。但是教師信念和態(tài)度變化直接原因，可能基于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的變化，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的變化，則是教師課堂實踐的變革，那么教師培訓(xùn)可否也采用“實踐先行”的改進模式呢？
　　三、“研修一體”的實踐經(jīng)驗
　　對于“講授先行”與“實踐先行”的模式，各有千秋，但是課堂改進與理論學(xué)習(xí)融為一體的教師研修制度，能取兩種模式之長。在報告會上，顧教授介紹了某市的“研修一體”實踐經(jīng)驗。其制度是：課堂改進——重點是“怎樣上好一堂課”，教師們學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），鉆研教材，在如何幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識上下功夫；同時學(xué)校將教研中已經(jīng)看準(zhǔn)的東西，納入學(xué)科教學(xué)常規(guī)，并且隨著教學(xué)實踐的變化，做到“常規(guī)常新”；理論學(xué)習(xí)——重點是“怎樣使學(xué)生思維活躍起來”。我們知道，要讓學(xué)生真正聰明起來，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，學(xué)校應(yīng)組織教育理論報告會，組織教師閱讀理論書籍，從教育學(xué)的源頭尋找學(xué)生聰明起來的方法。另外，“在課堂拼搏中 ……（未完，全文共1938字，當(dāng)前僅顯示1232字，請閱讀下面提示信息。收藏《教師在職教育的思考》）