我國高職教育存在的問題與對策研究

目錄/提綱：……
一、前言
二、我國高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀
三、高職教育發(fā)展中存在的問題
（一）辦學(xué)理念桎梏
（二）社會對高職教育的認(rèn)可度不高
（三）高職教育的資金投入嚴(yán)重不足
（四）教師整體素質(zhì)較為薄弱
（五）高職院校封閉式教學(xué)較為嚴(yán)重
（六）高職院校生源質(zhì)量不容樂觀
四、發(fā)展高職教育的對策
（一）轉(zhuǎn)變觀念,準(zhǔn)確定位
（二）加大對高職院校的資金投入與支持力度
（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
（四）探索符合高職教育的辦學(xué)模式
五、結(jié)論
……
我國高職教育存在的問題與對策研究

李玉海

　　　摘要：高職教育作為我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，其整體教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣對未來職業(yè)教育的發(fā)展和職業(yè)人才的培養(yǎng)有著重要的影響作用。然而，當(dāng)前我國高職教育在發(fā)展中仍存在諸多問題。本文分析了我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，剖析了其在發(fā)展中存在的問題，進(jìn)而針對問題提出了相應(yīng)的解決對策。
　　　關(guān)鍵詞：高職教育；現(xiàn)狀；問題；對策
　　　　
　　　　一、前言
　　　　當(dāng)前，我國高等教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的快速時期，高等教育大眾化已成為一種必然。作為高等教育的重要組成部分，高職教育發(fā)展既面臨新的機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，發(fā)展高職教育的重要性和緊迫性日益受到重視，《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等國家方針明確提出要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的職業(yè)人才；另一方面，社會對勞動者的知識、技能水平的需求大幅度的提高，已使原有的高職教育的規(guī)模與內(nèi)涵難以滿足當(dāng)前社會的需要，高職教育必須走出原有的框架向更為廣闊的空間拓展。因此，有必要詳細(xì)了解我國高職教
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了“職業(yè)教育”應(yīng)有的內(nèi)涵,而發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育非常注重學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合。學(xué)生大部分時間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn),而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù),培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行,從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性,這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作[1]。
　　　　（二）社會對高職教育的認(rèn)可度不高
　　　　近年來,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的增加,促進(jìn)了職業(yè)教育的迅速發(fā)展。但受傳統(tǒng)文化的影響,全社會對職業(yè)教育的認(rèn)識未達(dá)到應(yīng)有的高度,鄙薄職業(yè)教育的現(xiàn)象隨處可見。一般人頭腦中還存在“體力勞動低賤”的思想,由于這種認(rèn)識造成了有條件的高等院校不愿辦職業(yè)教育,學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生不愿接受職業(yè)教育,家庭條件不好的受不起高職教育。這其中有社會的問題,也有教育部門的問題。這個問題一直沒有得到很好的解決,是影響職業(yè)教育發(fā)展的根本原因[2]。
　　　�。ㄈ└呗毥逃馁Y金投入嚴(yán)重不足
　　　　國家把資金主要投入到普通教育上,而投入到高職教育的資金卻很少。因此,高職教育只能處于維持階段,難以拿出大量的資金投入硬件建設(shè),改善辦學(xué)條件。由于辦學(xué)條件差,學(xué)校缺乏必要的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備,缺乏高素質(zhì)的教師,缺乏應(yīng)有的吸引力。解決高職教育的“瓶頸”問題,需要政府加大資金投入,同時引導(dǎo)社會力量積極參與,多渠道吸引資金。只有這樣,才能保證高職教育的規(guī)模、效益、質(zhì)量,形成良性循環(huán),確保高等職業(yè)教育健康發(fā)展。
　　　�。ㄋ模┙處熣w素質(zhì)較為薄弱
　　　　高職教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識,更要具備熟練的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。然而許多高職院校的教師,大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校,沒有經(jīng)過系統(tǒng)、嚴(yán)格的教師培訓(xùn),教育教學(xué)理論與技能水平?jīng)]有達(dá)到要求,缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。在日常教學(xué)工作中,專業(yè)理論課教師實(shí)踐能力低,實(shí)踐課教師專業(yè)理論水平不高,難以勝任高職教育對技能培養(yǎng)的需求。
　　　　（五）高職院校封閉式教學(xué)較為嚴(yán)重
　　　　高職教育由于起步較晚,尚處在摸著石頭過河的探索階段,到目前還沒有形成靈活有效的教育調(diào)節(jié)機(jī)制和具有特色的辦學(xué)模式,而是沿襲著傳統(tǒng)的普通高等教育封閉的辦學(xué)模式。這種封閉的辦學(xué)_使校企間的聯(lián)合無法取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等諸多方面缺乏市場調(diào)查和行業(yè)分析,陷于主觀、盲目。在課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)等方面與社會、企業(yè)的需求不一致,造成了人才的培養(yǎng)和人才的使用、供與求嚴(yán)重脫節(jié)。這與高職院校必須走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的發(fā)展道路極不吻合。
　　　�。└呗氃盒Ｉ促|(zhì)量不容樂觀
　　　　在招生政策上國家沒有把高職教育放在應(yīng)有的位置,高職院校的招生在最后一批錄取。由于這幾年普通高校大面積擴(kuò)招,留給高職院校的生源數(shù)量少,質(zhì)量不容樂觀。錄取分?jǐn)?shù)低,學(xué)生素質(zhì)普遍較差。一提高職教育,就和末流、大學(xué)漏、差等生聯(lián)系在一起,認(rèn)為不正規(guī)、層次低。這樣,學(xué)生及家長就不情愿選擇這類學(xué)校,生源少、質(zhì)量得不到保障。
　　　　四、發(fā)展高職教育的對策
　　　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念,準(zhǔn)確定位
　　　　高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分,是適應(yīng)我國社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而新興起并迅速擴(kuò)大的一類新型教育。高職教育要向前發(fā)展,轉(zhuǎn)變觀念是先決條件,一定要改變傳統(tǒng)的沿襲普通高等教育的辦學(xué)模式和辦學(xué),要從高等教育大眾化的角度來認(rèn)識高等職業(yè)教育的發(fā)展。因此，要強(qiáng)化各級政府對高職教育的領(lǐng)導(dǎo)和重視,牢固樹立教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的思想,使職業(yè)教育真正起到推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推進(jìn)和諧社會建設(shè)的作用[3]。
　　　�。ǘ┘哟髮Ω呗氃盒５馁Y金投入與支持力度
　　　　實(shí)施財(cái)政傾斜政策,逐步增加公共財(cái)政對職業(yè)教育的投入。中央財(cái)政和省財(cái)政應(yīng)拿出職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),重點(diǎn)支持技能型緊缺人才專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),集中投資、集中使用,重點(diǎn)建設(shè)好幾個基地,這樣既可以減少分散重復(fù)建設(shè),也可 ……（未完，全文共4130字，當(dāng)前僅顯示2086字，請閱讀下面提示信息。收藏《我國高職教育存在的問題與對策研究》）