音樂課堂的“留白”策略

　　音樂課堂的“留白”策略
　　留白原是國(guó)畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法，它的意思是計(jì)白當(dāng)黑，可創(chuàng)造出虛實(shí)相映、形神兼?zhèn)洹o(wú)畫處皆成妙境的藝術(shù)境界。例如，南宋著名山水畫家馬遠(yuǎn)名作《寒江獨(dú)釣圖》，只畫了一葉扁舟漂浮在水面上，一漁翁坐在船上垂釣，四周除寥寥幾筆微波外，幾乎全是空白。雖如此，卻給欣賞者提供了一個(gè)深遠(yuǎn)的意境。作者的高明之處在于他理解欣賞者，更相信欣賞者，所以特意設(shè)下空白，讓欣賞者去思考，去補(bǔ)充發(fā)揮，讓欣賞者和自己共同完成作品美學(xué)價(jià)值的創(chuàng)造。
　　音樂教學(xué)是一種開放性、多向性、藝術(shù)性很強(qiáng)的信息交流活動(dòng)，是人的聽覺器官接觸音樂作品的音響運(yùn)動(dòng)形式而產(chǎn)生的一種能動(dòng)的審美活動(dòng)，也是一種通過音樂形象去體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的積極的思維活動(dòng)
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自己置身于漁舟晚歸的意境中，領(lǐng)略那悠遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧?kù)o的東方古典美，體會(huì)人與自然、人與社會(huì)、人與人和諧共處的一種人文景觀和一種超自然的人文精神。這時(shí)，只有音樂在師生的心間流淌、跳躍，精神、品質(zhì)、審美情操都得到了提升和強(qiáng)化。
　　再如，當(dāng)學(xué)習(xí)聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》、冼星海的《黃河大合唱》和賀綠汀的《游擊隊(duì)歌》結(jié)束時(shí)，課堂里更需要的是“寂靜”，繞梁的余音正把學(xué)生帶到血與火的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代中去，腦海里正浮現(xiàn)著強(qiáng)敵入侵、國(guó)破家亡、同仇敵愾、抗擊侵略的情境。這是一種深思的_，一種回味的_，一種想象的_。_也是一種參與，是一種內(nèi)在的參與----在_的外表下，思想的火花在迸發(fā)，這是理想的教學(xué)境界。學(xué)生在無(wú)形中獲得了政治、思想和情感上的教益。正是這一點(diǎn)，車爾尼雪夫斯基稱藝術(shù)作品是人的生活教科書。
　　二、在知識(shí)上留白，讓學(xué)生自我構(gòu)建和完善
　　在課堂上，把某些知識(shí)有意識(shí)地留下不講，給學(xué)生暫時(shí)性的知識(shí)空白，會(huì)使學(xué)生迫不及待地到廣闊的音樂知識(shí)海洋中尋找、發(fā)現(xiàn)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基講：有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通向一望無(wú)際的知識(shí)原野的窗子。所以這種空白的設(shè)計(jì)并不是對(duì)于部分知識(shí)的舍棄，而是通過空白的設(shè)計(jì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性，通過自己的探索研究去獲得空白處的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。格式塔心理學(xué)派“完形壓強(qiáng)理論”認(rèn)為，當(dāng)人們?cè)谟^看一個(gè)不完滿即有“缺陷”或空白的刺激物時(shí)，會(huì)在知覺中情不自禁地產(chǎn)生一種急于去改變它們，使之成為完美結(jié)構(gòu)的欲望，從而產(chǎn)生一種進(jìn)取、追求、充滿緊張的內(nèi)驅(qū)力，并促使大腦積極興奮地活動(dòng)，去填補(bǔ)和完善那些缺陷和空白，使之趨向完美，構(gòu)建成一個(gè)完形整體，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡，獲得感受的愉悅。
　　例如，講“反復(fù)記號(hào)”的知識(shí)，教師只分析其中某一種，其余有意留給學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，學(xué)生會(huì)在“完形”中形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在知識(shí)自補(bǔ)、遷移、完形中，不僅形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了探究能力。
　　隨著教學(xué)改革的深化，我們應(yīng)該還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體地位。在課堂教學(xué)中不能以教師的知識(shí)體系來(lái)統(tǒng)一學(xué)生的理解、束縛學(xué)生的思維、抑制學(xué)生的個(gè)性、阻礙學(xué)生的創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生都有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，都有自己獨(dú)特的理解方式和思維方式。因此，教師應(yīng)留出空白，讓學(xué)生以其特有的經(jīng)驗(yàn)和方式對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行選擇、加工和改造，讓學(xué)生自己去構(gòu)建和完善知識(shí)。
　　三、在思考上留白，讓學(xué)生的思維過程充分展現(xiàn)
　　思維是一種能力，更是一種過程。有的教師只注重結(jié)果，而忽略了思維過程，問題一提出，就馬上要求學(xué)生發(fā)言，不給學(xué)生充分思考的時(shí)間，只要學(xué)生說出正確答案，教師就心滿意 ……（未完，全文共2231字，當(dāng)前僅顯示1418字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《音樂課堂的“留白”策略》）