淺談歸納法和高中化學(xué)有效教學(xué)

　　淺談歸納法和高中化學(xué)有效教學(xué)
　　[關(guān)鍵詞]：歸納法；有效教學(xué)；歸納法
　　有效教學(xué)是新課程改革對(duì)教師教學(xué)更高的要求，也是廣大教師所追求的目標(biāo)。所謂“有效”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效的教學(xué)。
　　二期課改提出“堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展”。從教學(xué)角度談“全面發(fā)展”，則“教學(xué)”意味著教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教學(xué)必須用一種易于學(xué)生覺(jué)知的方法，也就是適合學(xué)生發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，若所采用的方法不易被學(xué)生覺(jué)知，那就達(dá)不到原定的教學(xué)目標(biāo)，也就不可能有效。所以本著以學(xué)生發(fā)展為本的理念，采用一些有效的教學(xué)方法可以使學(xué)生
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所要尋找的宇宙本體與事物本質(zhì)，正是潛藏和表現(xiàn)于這個(gè)“必然的一致”之下，這個(gè)必然的一致越充分，這個(gè)本體也就越暴露，人的認(rèn)識(shí)也就越能夠發(fā)現(xiàn)它。
　　人們?cè)趶氖職w納法的過(guò)程中所提出的假設(shè)，也是通過(guò)這樣的“表現(xiàn)--發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程而獲得的“有根據(jù)”的假設(shè)，只是假設(shè)作為假設(shè)，還沒(méi)有得到進(jìn)一步的證實(shí)而已。得到證實(shí)的假設(shè)就是“思想”，它反映宇宙本體及事物本質(zhì)，并在人類精神中建構(gòu)起一個(gè)類似于客觀存在世界的主觀存在世界。思想與知識(shí)不同，思想同宇宙本體、事物本質(zhì)一樣，具有普遍性、無(wú)限性與唯一性，而知識(shí)只具有個(gè)別性、有限性與多樣性。通過(guò)唯一的思想去掌握眾多的知識(shí)，即通過(guò)“一”掌握“多”，是自然賦予人類精神的偉大力量。
　　三、高中化學(xué)有效教學(xué)中歸納法的運(yùn)用
　　1、在新課教學(xué)中應(yīng)用
　　教學(xué)要達(dá)到有效，必須用一種易于學(xué)生覺(jué)知的方法，在新課教學(xué)中，有許多內(nèi)容都可用歸納法，因?yàn)闅w納法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于被學(xué)生接受。況且，高中化學(xué)教材的許多內(nèi)容本身就是按歸納法來(lái)闡明，尤其是基本理論部分。也就是說(shuō)，歸納法是編寫教材的一種重要思路，自然也應(yīng)該成為教師講課的思路，從而使學(xué)生在課堂上來(lái)體驗(yàn)、感悟科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)而把知識(shí)和方法都變?yōu)閷W(xué)生自己的，達(dá)到“授人以漁”。
　　高一學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，普遍感到化學(xué)知識(shí)零散，似無(wú)規(guī)律，難記難學(xué)，再加上從初三到高一化學(xué)知識(shí)梯度較深、跨度較大。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要明確告訴學(xué)生教法和學(xué)法，在教學(xué)中才能使學(xué)生覺(jué)知。例如，在學(xué)習(xí)元素周期律時(shí)，我首先告訴學(xué)生本節(jié)內(nèi)容采用歸納法來(lái)講授、學(xué)習(xí)，具體來(lái)講，就是從大量的例子和事實(shí)中發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出規(guī)律；然后將1----20號(hào)元素作為個(gè)體，分別畫出核外電子排布情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素核外電子排布規(guī)律；因?yàn)閷W(xué)生參與了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積極性得到了提高，接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生歸納元素的主要化合價(jià)變化規(guī)律、元素原子半徑的變化規(guī)律時(shí),學(xué)生體會(huì)到了成功，感受到自己也能從具體的、一個(gè)一個(gè)的個(gè)體中歸納出一般的規(guī)律，自我效能感得到了提高，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在引導(dǎo)學(xué)生歸納出知識(shí)規(guī)律時(shí)，教師要以開(kāi)放的、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，無(wú)疑會(huì)更進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
　　2、在課堂復(fù)習(xí)或小結(jié)中運(yùn)用歸納，效果還應(yīng)更好
　　課堂小結(jié)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，如果處理得當(dāng)，則是“畫龍點(diǎn)睛”。課堂小結(jié)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識(shí)。
　　為此，應(yīng)將課堂總結(jié)交由學(xué)生自己完成。首先，要留時(shí)間給學(xué)生自我歸納反思，反思的內(nèi)容可以是：（1）這節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）你有什么收獲？（3）你還有什么問(wèn)題？（4）你還想知道什么？等。要讓學(xué)生_發(fā)言，互相補(bǔ)充；其次，教師做適當(dāng)?shù)囊炫c提高，最終讓學(xué)生真正的得到收獲、自信和新穎的問(wèn)題。課堂總結(jié)既要求學(xué)生唱主角，又要求教師適時(shí)的引導(dǎo)，而不能完全的放任自流，否則，會(huì)使歸納變得無(wú)序而降低效率。
　　高二的學(xué)生已具備一定的歸納能力，如學(xué)習(xí)了化學(xué)平蘅一節(jié)后，我要求學(xué)生討論、歸納出建立化學(xué)平衡狀態(tài)的標(biāo)志，為此，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)平衡的本質(zhì)特征來(lái)歸納出它還有那些表觀特征，并把學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)生--生互動(dòng)合作，不僅能使 ……（未完，全文共5001字，當(dāng)前僅顯示1756字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談歸納法和高中化學(xué)有效教學(xué)》）