淺談歸納法和高中化學(xué)有效教學(xué)

　　淺談歸納法和高中化學(xué)有效教學(xué)
　　[關(guān)鍵詞]：歸納法；有效教學(xué)；歸納法
　　有效教學(xué)是新課程改革對教師教學(xué)更高的要求，也是廣大教師所追求的目標(biāo)。所謂“有效”是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效的教學(xué)。
　　二期課改提出“堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展”。從教學(xué)角度談“全面發(fā)展”，則“教學(xué)”意味著教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教學(xué)必須用一種易于學(xué)生覺知的方法，也就是適合學(xué)生發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，若所采用的方法不易被學(xué)生覺知，那就達(dá)不到原定的教學(xué)目標(biāo)，也就不可能有效。所以本著以學(xué)生發(fā)展為本的理念，采用一些有效的教學(xué)方法可以使學(xué)生
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所要尋找的宇宙本體與事物本質(zhì)，正是潛藏和表現(xiàn)于這個“必然的一致”之下，這個必然的一致越充分，這個本體也就越暴露，人的認(rèn)識也就越能夠發(fā)現(xiàn)它。
　　人們在從事歸納法的過程中所提出的假設(shè)，也是通過這樣的“表現(xiàn)--發(fā)現(xiàn)”的過程而獲得的“有根據(jù)”的假設(shè)，只是假設(shè)作為假設(shè)，還沒有得到進(jìn)一步的證實(shí)而已。得到證實(shí)的假設(shè)就是“思想”，它反映宇宙本體及事物本質(zhì)，并在人類精神中建構(gòu)起一個類似于客觀存在世界的主觀存在世界。思想與知識不同，思想同宇宙本體、事物本質(zhì)一樣，具有普遍性、無限性與唯一性，而知識只具有個別性、有限性與多樣性。通過唯一的思想去掌握眾多的知識，即通過“一”掌握“多”，是自然賦予人類精神的偉大力量。
　　三、高中化學(xué)有效教學(xué)中歸納法的運(yùn)用
　　1、在新課教學(xué)中應(yīng)用
　　教學(xué)要達(dá)到有效，必須用一種易于學(xué)生覺知的方法，在新課教學(xué)中，有許多內(nèi)容都可用歸納法，因?yàn)闅w納法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于被學(xué)生接受。況且，高中化學(xué)教材的許多內(nèi)容本身就是按歸納法來闡明，尤其是基本理論部分。也就是說，歸納法是編寫教材的一種重要思路，自然也應(yīng)該成為教師講課的思路，從而使學(xué)生在課堂上來體驗(yàn)、感悟科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的過程，進(jìn)而把知識和方法都變?yōu)閷W(xué)生自己的，達(dá)到“授人以漁”。
　　高一學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，普遍感到化學(xué)知識零散，似無規(guī)律，難記難學(xué)，再加上從初三到高一化學(xué)知識梯度較深、跨度較大。為此，我們在教學(xué)過程中要明確告訴學(xué)生教法和學(xué)法，在教學(xué)中才能使學(xué)生覺知。例如，在學(xué)習(xí)元素周期律時，我首先告訴學(xué)生本節(jié)內(nèi)容采用歸納法來講授、學(xué)習(xí)，具體來講，就是從大量的例子和事實(shí)中發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出規(guī)律；然后將1----20號元素作為個體，分別畫出核外電子排布情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素核外電子排布規(guī)律；因?yàn)閷W(xué)生參與了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積極性得到了提高，接下來再引導(dǎo)學(xué)生歸納元素的主要化合價變化規(guī)律、元素原子半徑的變化規(guī)律時,學(xué)生體會到了成功，感受到自己也能從具體的、一個一個的個體中歸納出一般的規(guī)律，自我效能感得到了提高，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在引導(dǎo)學(xué)生歸納出知識規(guī)律時，教師要以開放的、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去，無疑會更進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
　　2、在課堂復(fù)習(xí)或小結(jié)中運(yùn)用歸納，效果還應(yīng)更好
　　課堂小結(jié)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，如果處理得當(dāng)，則是“畫龍點(diǎn)睛”。課堂小結(jié)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會歸納和反思，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識。
　　為此，應(yīng)將課堂總結(jié)交由學(xué)生自己完成。首先，要留時間給學(xué)生自我歸納反思，反思的內(nèi)容可以是：（1）這節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）你有什么收獲？（3）你還有什么問題？（4）你還想知道什么？等。要讓學(xué)生_發(fā)言，互相補(bǔ)充；其次，教師做適當(dāng)?shù)囊炫c提高，最終讓學(xué)生真正的得到收獲、自信和新穎的問題。課堂總結(jié)既要求學(xué)生唱主角，又要求教師適時的引導(dǎo)，而不能完全的放任自流，否則，會使歸納變得無序而降低效率。
　　高二的學(xué)生已具備一定的歸納能力，如學(xué)習(xí)了化學(xué)平蘅一節(jié)后，我要求學(xué)生討論、歸納出建立化學(xué)平衡狀態(tài)的標(biāo)志，為此，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)平衡的本質(zhì)特征來歸納出它還有那些表觀特征，并把學(xué)生分成幾個小組，通過生--生互動合作，不僅能使 ……（未完，全文共5001字，當(dāng)前僅顯示1756字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談歸納法和高中化學(xué)有效教學(xué)》）