利用地理活動優(yōu)化教學(xué)

　　利用地理活動優(yōu)化教學(xué)
　　現(xiàn)行的人教版初中地理新教材一個明顯的特色就是加大了“活動”的力度，并且大量的知識點都是通過“活動”這一新欄目來完成的，通過學(xué)生動手、動腦、動口來解決問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，成為活動教學(xué)過程中的主力軍，突出了學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),綜合素質(zhì)的提高。針對教材和教學(xué)實際，根據(jù)課時、教學(xué)的安排，把活動的教學(xué)安排在不同的時段，真正把活動教學(xué)貫穿到整個地理教學(xué)的過程中，創(chuàng)建一個安全、輕松、活潑的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生真正感受到地理活動的樂趣，掌握地理活動的能力，下面就如何把握初中地理新教材活動的教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?br>　　一、利用“活動”充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性
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聯(lián)想。3拼圖游戲教學(xué)法：學(xué)生通過拼圖游戲進(jìn)行動手操作的形式，符合學(xué)生的心智特點。也可以使用行政區(qū)拼圖軟件，通過多媒體鼠標(biāo)點擊，進(jìn)行圖形輪廓識別比賽。這樣能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中用，在用中掌握、理解知識，學(xué)生既學(xué)到了地理知識，又體會到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生愉快地接受了知識，改變了過去死記硬背的方法。
　　二、利用“活動”培養(yǎng)學(xué)生的探究意識
　　探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲取理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。教師通過“活動”發(fā)揮學(xué)生自己探究的能動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)，完成教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中求知，在“探究”中創(chuàng)新。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自己尋找，思路讓學(xué)生自己探究，問題讓學(xué)生自主解決。在質(zhì)疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實踐活動中探究。例如，關(guān)于南極大陸煤炭資源形成條件的探究，教師可以先提供相關(guān)資料和信息：⑴南極洲煤炭分布圖及煤炭儲量；⑵提示煤炭形成的重要條件----濕熱的氣候、茂密的森林；⑶南極洲景觀圖片；⑷南極洲氣候特點。
　　教師引導(dǎo)學(xué)生利用上述信息提出問題，如“為什么南極洲會有豐富的煤炭資源？“南極洲有豐富的煤炭資源，說明南極洲曾有過濕熱的氣候、茂密的森林，這說明了什么？”在地理探究學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽假設(shè)和科學(xué)驗證，不僅能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，而且能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，使學(xué)生探求知識的欲望和研究地理問題的興趣、熱情得到激發(fā)。
　　讓課堂成為孩子們自主探索知識的地方，學(xué)生最可貴的就是探索的精神。當(dāng)一個學(xué)生對世界失去好奇心，不會主動發(fā)問、探索，那就是學(xué)校、教師、學(xué)生的悲哀。讓學(xué)生學(xué)會探索，生活就會更加精彩。
　　三、利用“活動”培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度和價值觀
　　當(dāng)今社會，一個人只有知識、能力不行，還應(yīng)該善于與人合作，對社會和自然負(fù)有倫理義務(wù)，具有良好的品德素質(zhì)。地理課程強(qiáng)調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。情感態(tài)度與價值觀的教育寓于知識教育和能力培養(yǎng)之中。通過地理“活動”有利于學(xué)生形成健康的情感態(tài)度和價值觀念。在講土地資源時，我國各類土地資源都遭受到不同程度的破壞，教材摒棄空洞的說教，利用活動展示“小鳥的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來的山峰”三幅漫畫，分別表示什么含義？我采用小組合作形式，指導(dǎo)學(xué)生揭示這些不良現(xiàn)象造成的危害 ……（未完，全文共2133字，當(dāng)前僅顯示1356字，請閱讀下面提示信息。收藏《利用地理活動優(yōu)化教學(xué)》）