初中英語情感教學法探究

目錄/提綱：……
一、課題提出的現(xiàn)實背景
二、國內(nèi)同類課題的相關綜述
三、課題研究內(nèi)容與實施方案
（一）寓思想于教學中
（二）寓娛樂于教學中
（三）寓應用于教學中
（四）寓競爭于教學中
四、預期目標
五、研究步驟及階段目標
六、課題研究的有利條件
七、本課題主要參考了以下文獻
……

　　初中英語情感教學法探究
　　一、課題提出的現(xiàn)實背景
　　隨著世界科技的迅猛發(fā)展，對外開放政策的推廣，外語學習的重要性日趨上升。尤其是對外交流的日益頻繁，外語便在各項各業(yè)上廣泛得以運用。我們知道，在追求高效率的當今時代里，外語的聽、說能力尤為重要，不管是經(jīng)濟文化領域還是社會意識行列里，我們在交流過程中，首先要學生聽、聽得懂，然后要學會說，說以運用，說以交際，而這種能力的培養(yǎng)，不是一天兩天煉就的，而是通過我們中學到大學到社會實踐中慢慢積累以致達到靈活運用的目的。
　　新課程標準中的初中英語教學也提出了創(chuàng)建高情感和高認知和諧統(tǒng)一的教學新格局 ----以情優(yōu)教，就是在充分考慮教學中的認知因素的同時，又充分重視教學的情感因素，努力發(fā)揮其積極作用，以完善教學目標，改進教學的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學效果，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在中學英語教學中，注重培養(yǎng)學生積極健康的情感，以達到教學最優(yōu)化，也就成了進行英語教學的一個出發(fā)點。
　　由于受傳統(tǒng)的教育思想的影響，現(xiàn)代英語課堂教學中，教師們“滿堂罐”，采取“填鴨式”，摘“一言堂”，形成了一個以“教師講、學生聽、教師寫、學生抄、教師考、學生背”的課堂教學模式，使學生處在被動地位，學生聽、說、讀、寫的技能難以提高，因而也就無法適應素質(zhì)教育的要求及新課程標準
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學生對英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想、道德素質(zhì)審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。在教學的不同環(huán)節(jié)，在不同的課型上充當不同的角色。
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　　教育心理學表明，學生以愉快的心情學習，其效率遠在那種被動、被迫的學習之上。
　　1、運用體語，寓樂于教。
　　利用體語這種直觀手段，可以使英語課上得生動活潑。
　　語言的產(chǎn)生和發(fā)展需要環(huán)境，而英語作為學生的第二語言，缺乏的便是一種交際環(huán)境。這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，以有助于語感的培養(yǎng)。但即便是簡單用語，在初學者看來仍有些難度。于是發(fā)揮“非語言”優(yōu)勢，便成了課堂教學中一項不可缺少的藝術。教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等語言）對有聲語言進行恰如其分地補充、配合、修飾，使教師的表情達意易于被學生接受�！胺钦Z言”因素在表情達意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。
　　2、運用歌曲，寓樂于教。
　　通過歌曲可以引出所學內(nèi)容，活躍課堂氣氛。
　　在課前運用一些英語歌曲導入課題，這樣既可使學生鍛煉了聽說能力，又增強了自信心，鼓舞了學習英語的熱情。
　　3、運用簡筆畫，寓樂于教。
　　簡筆畫可以引起學生的注意和興趣。
　　在教學過程中，運用有趣的簡筆畫可以滿足他們的好奇心，使他們興高采烈。
　　4、運用多媒體，寓樂于教
　　根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計制作多媒體課件教學，以最佳的情景，畫面音樂，色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。
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　　《大綱》明確指出英語素質(zhì)教育的目標是：“使學生獲得運用英語進行聽、說、讀、寫的交際能力�！逼浜诵乃枷胧桥囵B(yǎng)學生在實際生活中運用外語的能力。英語教學必須和學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，在用中學，在學中用，學用結合，使學生的知識情感和能力等素質(zhì)均能升華。
　　1、實物對話
　　作為中學生，學習英語的資歷尚淺，詞匯量有限，所以教師在運用實物對話時應用一些詞匯，句法較為簡單而又明了的句子，使學生聽到的和努力去說的英語具有強烈的真實感。這種具有強烈真實感的實物既利于理解有關課文內(nèi)容，又有助于學生的形象記憶，以便達到運用英語的目的。隨著學生學習的進展，可以擴展環(huán)境，教師可以讓學生描述實物，然后進行討論，當然教師使用的實物應根據(jù)課文內(nèi)容來選擇，使學生加深對所教內(nèi)容的理解。
　　2、動作對話
　　動作對話的根本作用在于對動詞的運用上面。通過動作對話掌握動詞的用法與時態(tài)的運用的同時，還可以增加情景中的新信息即新的詞匯。同時還可以把動作對話發(fā)展成啞劇或者小品的表演形式，讓學生用適當?shù)恼Z言來描述所扮演的動作，猜測表演者所要表達的思想，使活動成為一種有相當競爭性的游戲，內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。在動作對話的過程中，教師在要達到自己的教學目的的同時，還要有所控制地讓學生用這些動詞進行_表達，這樣使學生在無意識的實踐中掌握了所要學的語音，語法、句法等。也就達到了學習英語的最終目的 ----交際。
　　3、圖象對話
　　教師可根據(jù)課文設計一個情景，在課前畫成一幅畫，上課時，就請學生進行角色表演，假戲真做描述圖中情景，引發(fā)學生對課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們聽英語的欲望，使他們不由自主地去理解和掌握課文內(nèi)容。當然在這種對話的過程中，要求學生應復用或活用所學過的語言，鍛煉表達的聯(lián)貫性，培養(yǎng)學生用簡單的日常英語直接地表達自己的思想的習慣。
　　4、連鎖對話
　　連鎖對話是一項具有廣泛趣味性的練習形式。學生在對話里可以應用所學過的各種表達方式及其語言結構。教師可讓學生把課文作為起點，然后發(fā)展成為各種形式的答問句，采取分組分批的方式進行連貫性的對話。在適宜的情況下還可以讓學生憑借自己所想象的情景編制出一些具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)，以活躍課堂氣氛。學生在此情況下就會竭盡全力運用他們所能夠想得到的任何日子。當然這種連鎖對話是在構思的情景中進行，教師不能過分要求學生有很強的邏輯性，而應讓學生盡可能發(fā)展自己的思路，相互補充對話情節(jié)。這種對話情緒激動時會反饋全班同學的情緒，激發(fā)學生學英語，說英語的積極性，培養(yǎng)學生實踐地和創(chuàng)造性地運用所獲得的言語技巧，訓練學生在交際過程中學會言語反應。
　　語言離不開情景，只有在社會情景中，語言才具有強大的生命力，才能實現(xiàn)其實際的交際價值。對話教學是整個英語課堂教學的核心。單一、古板的句型操練，學單詞，會讓英語課變得枯燥乏味。新世紀的英語課堂教學應該是多種多樣的，把學生生活中的情景搬到課堂中來，以真實的生 ……（未完，全文共4893字，當前僅顯示2471字，請閱讀下面提示信息。收藏《初中英語情感教學法探究》）