高中化學(xué)中的幾種教學(xué)法探討

　　高中化學(xué)中的幾種教學(xué)法探討
　　高效用的教學(xué)方法是我們孜孜以求的目標(biāo)，但僅研究教學(xué)法是不夠的。教師應(yīng)該換一下位置，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，研究一下“學(xué)法”，即“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。講一個(gè)問(wèn)題之前，先假設(shè)我是學(xué)生，該從什么角度去理解？如何才能透徹掌握？能否多方位鞏固？教師研究學(xué)法，相對(duì)學(xué)生而言在知識(shí)的廣度和深度上有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，所以教師不妨?xí)呵页洚?dāng)一下“兩面派”，體會(huì)一下教學(xué)中的辯證法。在教學(xué)實(shí)踐中，我歸納出一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以_和推廣，以下逐一加以介紹。
　　1.類比發(fā)散法
　　在元素化合物及有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)中，我們注意這些章節(jié)的內(nèi)容安排有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先派一種典型的代表物做“先行官”，介紹其結(jié)構(gòu)性質(zhì)制法，接踵而至的“大部隊(duì)”就是它的同族元素或同系物。我們只要重點(diǎn)學(xué)習(xí)透徹掌握代表物的性質(zhì)，即可根
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略583字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
多了？
　　3.聯(lián)系實(shí)際法
　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因而與日常生活的關(guān)系非常密切，生活中的化學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分是未開(kāi)拓領(lǐng)域，學(xué)生對(duì)此有極大的興趣，當(dāng)他們明白其中蘊(yùn)藏的化學(xué)原理后，興奮之情溢于言表，決不亞于因蘋(píng)果砸到牛頓頭上而發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力”。基于這點(diǎn)，我在教學(xué)中利用實(shí)物，圖片，實(shí)驗(yàn)以及參觀工廠等手段，著意加大學(xué)生探究生活化學(xué)的力度。講完鐵與水蒸氣的反應(yīng)，就讓學(xué)生討論鐵匠鋪中打鐵時(shí)“淬火”的原理。講了明礬的性質(zhì)，就讓學(xué)生探討“炸油條”時(shí)加入明礬和小蘇打的作用，并解釋上面許多小洞的成因。講了原電池，就讓學(xué)生討論盛咸菜的鋁合金飯盒內(nèi)為何會(huì)長(zhǎng)“雀斑”？凡此種種，不勝枚舉。最終目的是要讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣。
　　4.口訣法
　　有些理論性較強(qiáng)的章節(jié)如“氧化還原反應(yīng)”“周期律”等，概念多易混淆，而且關(guān)系復(fù)雜，辨證性較強(qiáng)，采用此法即可免去學(xué)生學(xué)習(xí)中“陰差陽(yáng)錯(cuò)”之苦。在“氧化還原反應(yīng)”初期教學(xué)中，就讓學(xué)生掌握八字訣“升--失--氧--還，降--得--還--氧”。乃至后期深入學(xué)習(xí)時(shí)采用更有趣的“繞口令”如：“還原性強(qiáng)的原子失電子后變?yōu)檠趸匀醯碾x子”其相對(duì)應(yīng)的另外一句話讓學(xué)生自己說(shuō)出。此話念起來(lái)雖然很拗口，但確有“一旦記熟，永世不忘”之功效。因此在學(xué)習(xí)中起到理順關(guān)系，提示引導(dǎo)的作用。一句話提綱挈領(lǐng)，在腦海中便于攜帶，勝于一個(gè)筆記本。其他口訣如：
　　原子核口訣：
　　體積核小原子大，質(zhì)量核大原子小。
　　電量相抵呈中性，質(zhì)量數(shù)作原子量。
　　周期表口訣：電子層數(shù)看周期，主族序數(shù)看高價(jià)。
　　左右金弱半徑小，上下金強(qiáng)半徑大。
　　水化物性隨金性，金屬性強(qiáng)堿性強(qiáng)。
　　非金屬有氫化物，上下不穩(wěn)左右強(qiáng)。
　　5.冠名法
　　針對(duì)教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，教師如果一味地強(qiáng)調(diào)重要，結(jié)果往往適得其反。冠名的目的就是要為這些重點(diǎn)難點(diǎn)貼標(biāo)簽，加“綽號(hào)”。這樣聽(tīng)起來(lái)響亮，奇特，可以增強(qiáng)學(xué)生注意力，一提名字則可代表一種方法，一類題目或一部分知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)平衡”時(shí)對(duì)于“勒氏”原理壓強(qiáng)變化的認(rèn)識(shí)，往往張冠李戴，模糊不清，其原因是能引起壓強(qiáng)變化的手段很多，可以是：1.恒容，改變氣體的物質(zhì)的量（包括參與反應(yīng)的與不參與反應(yīng)的），2.恒容，改變溫度。3.體積改變，氣體物質(zhì)的量不變。只要讓學(xué)生認(rèn)清“正宗”的勒氏壓強(qiáng)變化指的是第三種情況，而其余則是“假冒偽劣產(chǎn)品”，讓學(xué)生也來(lái)一個(gè)課堂“打假”，只要人人喊打，“過(guò)街老鼠”恐怕無(wú)法躲藏吧！
　　6.偏微分法
　　好的解題方法與好的學(xué)習(xí)方法并不矛盾，更不對(duì)立，后者包含前者，前者是后者的重要組成部分，數(shù)學(xué)有公式可尋，物理有定律可依，化學(xué)在這方面略顯欠缺，因此歸納解題方法，并使之定型，已成為化學(xué)解題過(guò)程中的重要手段。“偏微分”是高等數(shù)學(xué)的一個(gè)名詞，其運(yùn)算原則是將一個(gè)函數(shù)中的兩個(gè)變量分別討論，將一個(gè)變量作常量時(shí)，討論另一變量的變化所引起的函數(shù)變化。我們不妨借用這種思維方式，解決化學(xué)平衡當(dāng)中的有關(guān)圖象問(wèn)題。如出現(xiàn)溫度--壓強(qiáng)--轉(zhuǎn)化率關(guān)系圖，我們只要固 ……（未完，全文共2575字，當(dāng)前僅顯示1637字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《高中化學(xué)中的幾種教學(xué)法探討》）