淺談新課改中自主、合作、探究式語文教學(xué)

　　淺談新課改中自主、合作、探究式語文教學(xué)
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,改變過去那種單一的、以接受性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，探討和實踐如何在語文教學(xué)中運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（即“探究性學(xué)習(xí)方式”），從而培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，主動探索，切磋學(xué)問，敢于創(chuàng)新的精神和學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。”
　　下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一下新課改中進(jìn)行自主、合作、探究式教學(xué)的想法及做法：
　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入，開拓思路
　　鑒于學(xué)生很多沒有自學(xué)的習(xí)慣，我每天精心設(shè)計了“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”，要求學(xué)生根據(jù)其要求去預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)指導(dǎo)可以圍繞以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計：（1）讀通課文：借助字典，掃除文字障礙；（2）理解課文：理清文章的思路，理解文章的內(nèi)容；（3）品讀課文：抓住重點語句，體味文章蘊含的思想感情。如《熱愛生命》的預(yù)習(xí)
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小組要靈活組合，同時兼顧不同層次的學(xué)生，這更有利于學(xué)生之間愉快地進(jìn)行合作。力求小組之間能相互補充，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，讓學(xué)生去自行探求知識，主動參與、積極探索，在討論中爭做發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)新者。
　　2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，營造合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。
　　在教學(xué)過程中，對于教師或?qū)W生提出的問題，如果教師不注意引導(dǎo)和調(diào)控，只讓幾個尖子生回答，就會剝奪大部分學(xué)生思考的時間，使他們參與教學(xué)活動的積極性、主動性受挫。這時我們就可以充分發(fā)揮小組合作精神，引導(dǎo)小組長組織、討論、交流存在的問題。經(jīng)過相互探討，集思廣益，解決疑難。對不能解決的問題，暫時先擱置起來，在討論結(jié)束后由小組長提出，老師進(jìn)行點撥。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)要幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，注意引導(dǎo)他們合作精神，多鼓勵，少批評。以便每一位學(xué)生保持自信心，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，組內(nèi)既要分工，更要合作與鼓勵。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，可_發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)自我展現(xiàn)和評價。在教學(xué)中，應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作時間，重視生生互動，只有保證合作的時間，學(xué)生才有機(jī)會進(jìn)行互相切磋、共同提高，學(xué)生的主體性才能得到體現(xiàn)，學(xué)生才會產(chǎn)生求知欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，大大提高學(xué)習(xí)的積極性。
　　3、教師做合作下的點撥者
　　學(xué)生經(jīng)過自主、合作、探究過程，會遇到各種各樣的問題，這時我們可以讓學(xué)生把小組內(nèi)不能解決的問題提出來，教師幫助解決。教師在幫助學(xué)生解決疑難時，注意引導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生去自讀自悟，確實需要講解的，簡明扼要，只是點撥，而不是面面俱到，滔滔不絕。教師根據(jù)教材特點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些有規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
　�。ǘ└淖儌鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
　　現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動地吸收課本上或教師“教給”的現(xiàn)成結(jié)論，應(yīng)該是一個學(xué)生親自參與的、豐富的、生動的思維活動，是一個實踐和創(chuàng)新的過程，教師則應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)并養(yǎng)成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)行為，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取知識、形成能力的學(xué)習(xí)活動。但要注意以下幾點：
　　1、要做自主、合作、探究氛圍的營造者
　　在課堂上經(jīng)�？吹竭@樣的現(xiàn)象（低年級最為明顯）：老師提出一個問題，同學(xué)們來不及舉手回答，便七嘴八舌地發(fā)表自己的見解，甚至大聲呼喊、不自覺的站立。對于這些現(xiàn)象很多教師因其擾亂了秩序井然的課堂，影響了教師教學(xué)任務(wù)的順利完成，就想方設(shè)法來封堵學(xué)生的嘴巴，呵斥這些所謂過激的行為。其實這些現(xiàn)象的存在，我認(rèn)為是正常的，可以讓學(xué)生_地發(fā)表意見，說多說少沒關(guān)系，說對說錯沒關(guān)系，尊重了學(xué)生的個性并給他們平等的表現(xiàn)機(jī)會，這是對學(xué)生個性的尊重，彌補了課堂上時間的局限又照顧到學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的個體差異，真正做到面向全體學(xué)生。認(rèn)真傾聽來自學(xué)生的意見和感受，有利于老師獲取信息，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。師生間坦誠相待，在自主、合作、探究中形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)始終處于愉快、輕松之中。否則，學(xué)生的興趣、積極性和創(chuàng)造性，都會在維持課堂秩序”的同時扼殺了，剩下的只是“俯首帖耳”、機(jī)器性的記憶。因此，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生，把握好這“度”為他們營造一個氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)一個自主的空間。
　　2、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在主動探究中解決問題。
　　創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲 ……（未完，全文共5571字，當(dāng)前僅顯示1956字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談新課改中自主、合作、探究式語文教學(xué)》）