初中數(shù)學新課改下的教學行為初探

　　初中數(shù)學新課改下的教學行為初探
　　數(shù)學新課標改革倡導的新觀念深刻的引領著數(shù)學教學實踐的改變，教師將隨著學生學習方式的改變由原來課堂教學的主導者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、探究發(fā)現(xiàn)的引導者、與學生共同學習的合作者，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向重過程轉變。為適應新課改教學需要，談談自己在教學中行為轉變的一點初淺認識。
　　從重“教”向著重“學”轉變
　　新課程教學理念就是“教師在教學過程中
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從重“傳授”向著重“引導”轉變
　　學習方式?jīng)Q不能單純的依賴模仿和記憶、動手實踐。自主探索與合作交流應該是學習的重要方式。新課程標準要求教師的角色不應該是信息的傳遞者，講授者或呈現(xiàn)者，而應該成為挖掘資源的向導，尋求真知的組織者，學生學習的指導者，教學中教師應引導學生形成良好的學習習慣，掌握學習的策略，發(fā)展認知能力。因此，教學課程改革的基本理念之一就是提倡小組學習，合作交流與人分享，讓學生在情境中，培養(yǎng)興趣，在認知中自主探索，在探究中歸納總結，從而在實踐中形成理論定勢，形成技能。
　　例如：我們在討論圓柱體的平面展開圖形時，首先提出問題：你們想知道圓柱體的包裝盒是怎樣制作的嗎？（由此激發(fā)學生的學習興趣）我們就必須知道圓柱的平面展開圖形是什么圖形，你能把圓柱展開嗎？想一想，有哪些展開方法，讓學生分小組討論，并實踐操作，這樣放手讓學生自己觀察、思考、探索和得出規(guī)律性的結論。
　　從“重模式”向著“個性”轉變
　　新課程要求教師要樹立特色意識，努力形成教學個性，即是說教師在深入鉆研教材的基礎上，創(chuàng)造性的開展教學活動，教師要針對教材和學生心理特點采取不同的教學方法，手段和思路，認真研究，不斷改進；結合實際，因材施教，需要進行教法的設計和施工，克服組織形式上的模式化。在個性風格上，教師應遵循教學規(guī)律，并結合自己的實際，進行突破和創(chuàng)造，精心設計和研究，采取靈活多樣的教學方法，則是用教師的創(chuàng)新之火，點燃學生的創(chuàng)新之薪，最終形成燎原之勢。
　　從重“結果”向著重“過程“轉變
　　教師在教學中，不僅要注重知識結果，而且要注重知識的形成過程，只注重知識的結論，將有意無意壓制學生對新知識學習的思維過程，嚴重影響創(chuàng)造思維的培養(yǎng)與發(fā)展。所謂重過程就是教師在教學中把重點放在對知識、思想方法的探索過程中，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知--概括--應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。
　　如老師在講乘法公式時，一般都是介紹公式， ……（未完，全文共1673字，當前僅顯示1063字，請閱讀下面提示信息。收藏《初中數(shù)學新課改下的教學行為初探》）