嘗試教學法在初中英語中的應用

　　嘗試教學法在初中英語中的應用
　　嘗試教學的實質是讓學生在嘗試中學習，讓學生由過去的被動地位轉變?yōu)橹鲃拥匚�，充分體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用，形成教師積極引導，學生主動去探索的局面。近年來，我校英語科組運用嘗試教學理論，開展英語教學改革，取得了良好的效果，提高了英語教學質量。下面談談我們的體會。
　　一、掌握嘗試教學理論的基本思想 -- 調(diào)動學生的學習積極性。
　　邱學華說：“教師主導作用表現(xiàn)為最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。 ” 求知欲是學生的內(nèi)驅力，為了使學生的好奇心升華為求知欲，把教師“教 ” 的主觀愿望
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學實踐中，我們在下面四個方面作了探討。
　　1 、認真設計準備練習，作好學習輔墊。
　　準備練習是讓學生做與新課有密切聯(lián)系的練習或小測驗，為解決新課的重點和難點作好輔墊。準備練習設計得是否精妙，直接影響每一節(jié)課的效果，起著舉足輕重的作用。例如：初二第 74 課，要求學生熟練地運用介紹別人及與別人問候的用語，設計一個以口頭回答為形式的準備練習：先用“ how do you do ！ ”“nice to meet you ！ ” 等句子與學生對話。然后擬出一個情景再讓學生與我對話。假設一個學生要把他的朋友介紹給我，他便會運用在初一第 10 課學過的“ this is sb.” 的句型來介紹，為學習 74 課作好準備。
　　2 、設計嘗試題，培養(yǎng)學生自學能力。
　　所謂嘗試題，就是一些與新課重點內(nèi)容相仿的口、筆頭練習題。它需以舊知識為基礎，運用知識的遷移進行回答問題或測試比賽的形式，從中滲入本課新知識。當學生完成準備練習明確本課學習任務與目的后，教師能上能馬上出示嘗試題，讓學生一面自學課文，一面試著去做嘗試題，。這樣可以開拓學生思維，培養(yǎng)自學能力。例如：初一第 86 課時，是學習現(xiàn)在進行時的。教師先引導學生做了一系列的口語訓練后，馬上出示與新課重點內(nèi)容相仿的深試題： 1)what you doing ？ i singing.2)what they doing ？ he playing.3)what they thinking. 我針對學生“求先 ” “求勝 ” 的心理，提出要求說：“在教師未教新課之前，請同學們邊自學課文，邊試著做下列嘗試題，看誰做得又快又準。 ” 這樣，讓學生形成一種躍躍躍欲試且很積極的去尋找規(guī)律，從而達到主動探索的目的。在完成嘗試題后，教師給予恰當?shù)谋頁P、鼓勵。
　　3 、嘗試練習，深化重點、難點。
　　嘗試練習是學生完成嘗試題后，學生獲得初步嘗試成功的喜悅時師生共同分析知識規(guī)律，然后讓學生再次做練習，深化重點和難點。學生根據(jù)教師在幻燈上出示的嘗試練習，去聽課文錄音，自閱課文，回答問題，集體評議，然后分角色扮演朗讀課文，讓學生參照黑板書寫出來的重點句型和語言點做第二次嘗試練習，讓不同層次的 ……（未完，全文共1876字，當前僅顯示1192字，請閱讀下面提示信息。收藏《嘗試教學法在初中英語中的應用》）