高中英語閱讀課的策略

　　高中英語閱讀課的策略
　　隨著信息社會的發(fā)展，教育既要傳播信息，又要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力，這樣英語閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。
　　閱讀的過程因人而異。不同的學(xué)生有著不同的文化背景，不同的生活經(jīng)歷，即使是同一年級的學(xué)生也由于學(xué)習(xí)的方法和閱讀習(xí)慣、興趣等存在著差別，使到閱讀理解實踐中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，常見的有以下幾種：
　　１、逐字逐句的閱讀。這種逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。
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知教材→理解教材→鞏固知識→運用知識。是一個由淺入深，由簡單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進過程。閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律。＂導(dǎo)＂就是為了感知教材，＂讀＂是為了理解教材，＂練＂是為了鞏固和運用知識。
　　一、導(dǎo)入---感知教材。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握書本知識，這種知識對學(xué)生來說是他人實踐經(jīng)驗的總結(jié)，為了理解和掌握這種知識，學(xué)生必須有感性認(rèn)識作基礎(chǔ)。如果學(xué)生的感性認(rèn)識豐富，表象清晰，想象生動，理解書本就比較容易。反之，如果學(xué)生沒有必要的感性認(rèn)識，他們學(xué)習(xí)書本上的知識將生吞活剝，食而不化。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作，即激活。這些工作可包括：
　　1、設(shè)置情景，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。
　　2、談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也放松讀前的緊張心里。
　　二、讀---理解教材。理解教材是一個感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合的辯證過程，學(xué)生對閱讀對象有了感性認(rèn)識，給理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀理解是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己對課文進行多層次的閱讀。閱讀課教學(xué)一般經(jīng)過下面幾個層次：
　　第一步：略讀或粗讀（skimming）：布置任務(wù)（理解大意）→粗讀→檢查；
　　第二步：精讀(intensive reading)：布置任務(wù)（抓細(xì)節(jié)／找主題句／猜詞義等等）→按具體任務(wù)要求去讀→檢查；
　　第三步：熟讀(proficient reading)：布置任務(wù)（詳細(xì)理解全文）→細(xì)讀并劃出段落、重點和疑點→檢查；
　　第四步：研讀(study reading)：布置任務(wù)（反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考）→研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對待課文所提供的知識和結(jié)論）→檢查；
　　最后：小結(jié)(conclusion)。
　　檢查的方法包括正誤判斷、yes/no和wh問題、完型填空、信息轉(zhuǎn)換等等。
　　三、練---鞏固知識與運用知識（consolidation, pract ……（未完，全文共1716字，當(dāng)前僅顯示1091字，請閱讀下面提示信息。收藏《高中英語閱讀課的策略》）