物理課激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)科學(xué)興趣

目錄/提綱：……
一、科學(xué)快樂是個(gè)重要的問題
一是關(guān)于科學(xué)家的快樂
二是關(guān)于青少年怎樣從科學(xué)中得到快樂
二、以學(xué)生為本，快樂探究，強(qiáng)調(diào)探究
三、抓住時(shí)機(jī)，促進(jìn)非智力因素的培養(yǎng)
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　　物理課激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)科學(xué)興趣
　　題記：
　　教學(xué)----不是照搬書本，滿堂灌；
　　學(xué)習(xí)----不是死記硬背，滿堂抄；
　　理解----不是記住公式，考滿分。
　　----德國教授拉提克語
　　摘要：利用學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)前的一節(jié)物理課，讓學(xué)生和教師共同探究，并讓學(xué)生從中獲得快樂，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的作用，以達(dá)到對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：時(shí)機(jī)；科學(xué)探究；快樂；以人為本；興趣
　　在中學(xué)所有的學(xué)科中，物理是最難學(xué)的。部分學(xué)生對(duì)物理沒有興趣或興趣不大，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。如何培養(yǎng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，這也是廣大教師較為頭痛的事。學(xué)校要開田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，很多同學(xué)很想在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得好的成績，尤其是平時(shí)學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)，能在同學(xué)和老師面前露一手，顯示他（她）
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科學(xué)家的快樂。很多科學(xué)家把科學(xué)探索視為快樂的事情，令我們思考一個(gè)問題，科學(xué)家的快樂是從哪里來的？二是關(guān)于青少年怎樣從科學(xué)中得到快樂。學(xué)生應(yīng)該思考這樣的問題：是否能從科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究中得到快樂？作為教師和教育工作者也應(yīng)該思考這樣的問題：怎樣才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)中快樂起來？
　　快樂，給許多科學(xué)家?guī)砹顺晒��？鞓返膶W(xué)習(xí)，也會(huì)給青少年學(xué)生帶來成功�？茖W(xué)的快樂,，樂在探究，樂在過程，樂在成就�？茖W(xué)的快樂是一個(gè)重要的問題。
　　二、以學(xué)生為本，快樂探究，強(qiáng)調(diào)探究
　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生自主構(gòu)建與知識(shí)的結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而教學(xué)過程就是把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，因此學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下自主地探究學(xué)習(xí)。
　　心理學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐證明，初中學(xué)生具有一定的觀察能力、實(shí)踐能力和思維能力，但分析判斷能力還不成熟，自約性、自主性還不強(qiáng)，因此還需要給予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。因此教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，既要學(xué)生的自主探究，也要教師的指導(dǎo)，二者相互聯(lián)系，相互作用。
　　1、教學(xué)過程要體現(xiàn)主體性。這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征。探究是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主探究，這與過去的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)的最大的不同。教師的主導(dǎo)作用完全是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并通過學(xué)生主體的充分參與、主體探究和主體的發(fā)展反映出來。
　　2、學(xué)習(xí)探究的過程要體現(xiàn)自主性。傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生視為知識(shí)的容器，學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)。素質(zhì)教育則要求它是在教師的指導(dǎo)下自主參與教學(xué)的全過程，學(xué)生的知識(shí)獲得，靠的是自己的主動(dòng)探究，而不是被動(dòng)的接受灌輸。
　　3、信息交流過程要體現(xiàn)互動(dòng)性。探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)在自學(xué)探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組或班級(jí)的合作學(xué)習(xí)探究，與傳統(tǒng)的教師滿堂灌、單向信息傳遞不同的是把教學(xué)過程處理成師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過程，進(jìn)行多角度、多層面的交流，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而激起參與學(xué)習(xí)探究的興趣。
　　4、師生關(guān)系要體現(xiàn)和諧性，同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性。
　　三、抓住時(shí)機(jī)，促進(jìn)非智力因素的培養(yǎng)
　　愛因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。所謂非智力因素是指智力因素（知覺、記憶、思維等）以外的能作用于學(xué)習(xí)的條件，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。從人類智慧行為的心理結(jié)構(gòu)看，非智力因素屬于非認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)，即動(dòng)力系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)上發(fā)揮著動(dòng)力、定向、強(qiáng)化和創(chuàng)造等方面的功能。
　　興趣是一個(gè)人對(duì)客體的選擇性態(tài)度，是在需要的基礎(chǔ)上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，當(dāng)需要得到滿足時(shí)，就產(chǎn)生情緒的快感，這種選擇性態(tài)度，稱作興趣，興趣隨年齡的增長有所變化。
　　興趣是最好的老師。它能使人集中精力去獲得知識(shí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。古今中外，許多教育理論家都闡述了興趣對(duì)學(xué)習(xí)過程的重要作用�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不 ……（未完，全文共2430字，當(dāng)前僅顯示1545字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《物理課激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)科學(xué)興趣》）