對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革的探討

　　一、前言
　　目前，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在一些問題，理論教學(xué)過于強調(diào)系統(tǒng)性和完整性，忽視了其應(yīng)用；實踐教學(xué)中缺乏對數(shù)控設(shè)備的檢修、調(diào)試、故障分析能力和數(shù)控加工現(xiàn)場解決問題的能力的培養(yǎng)等。
　　1、專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠扎實，缺乏工藝意識，工藝知識欠缺，數(shù)控加工只停留在理論上。
　　2、專業(yè)知識與技能不精，針對性不強。數(shù)控加工專業(yè)不能很熟練地、正確地操作典型數(shù)控設(shè)備，缺乏舉一反三的應(yīng)變能力。
　　3、專業(yè)的新知識、新技能掌握不夠，不能較好地掌握和使用proe軟件，缺乏高速切削技術(shù)概念。
　　二、明確培養(yǎng)目標制定試點方案
　　我們對的企業(yè)人才需求進行了大量調(diào)研和分析，準確把握高職教育的內(nèi)涵，詳細分析“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)人才的業(yè)務(wù)規(guī)格，正確定位畢業(yè)生的知識、能
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能力、素質(zhì)三者關(guān)系中存在這樣幾種傾向：一是突出實踐能力的培養(yǎng)方面，過分強調(diào)動手能力，忽略知識對能力的支撐和潛在的作用；二是過分強調(diào)在教學(xué)過程中培養(yǎng)職業(yè)崗位所需要的各種能力，想一勞永逸，忽略主要能力培養(yǎng)；三是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，跳不出“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程體系束縛，這既不符合高職特征，也很難在教學(xué)計劃中得以體現(xiàn)。這三種傾向都有一定的弊端。筆者認為在高職課程體系的構(gòu)建中，應(yīng)以突出技術(shù)應(yīng)用力的培養(yǎng)。重點建設(shè)以關(guān)健能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的實踐和理論課程體系，突出特點，抓住重點，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為合格的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。
　　2、課程體系的特點
　�。�1）以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，對課程內(nèi)容進行、重組優(yōu)化
　　課程體系以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的，對課程內(nèi)容進行重組優(yōu)化，突出應(yīng)用的宗旨。課程內(nèi)容應(yīng)能及時反映生產(chǎn)一線的新知識、新技術(shù)、新方法、新工藝，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進性。對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容按“必需、夠用”的原則進行綜合整合。舍棄一些繁瑣的理論推導(dǎo)、證明方面的內(nèi)容，淡化理論知識的系統(tǒng)性和完整性。如：《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的改革，該課程的改革是以基礎(chǔ)理論知識夠用、技術(shù)應(yīng)用能力強為指導(dǎo)思想，把《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《機械零件》等4個課程有機融合為一體，對課程內(nèi)容作了較大調(diào)整，刪除應(yīng)用不強、過難過深及與前導(dǎo)課程重復(fù)的內(nèi)容，改變了原課程度體系中只注重知識的系統(tǒng)性，而忽略對知識運用能力培養(yǎng)的弊端。另一方面，減少理論教學(xué)課時，增加習(xí)題課、討論課、現(xiàn)場課教學(xué)通過開設(shè)綜合實驗課，加強學(xué)生實踐動用手能力，突出應(yīng)用性、實用性，以提高學(xué)生對新工藝、新方法的適應(yīng)能力、分析實際問題和解決實際問題的能力。
　　（2） 實行雙證書制
　　將職業(yè)資格證書、技術(shù)培訓(xùn)證書的培訓(xùn)、考試和取證等環(huán)節(jié)，采用“嵌入式的系統(tǒng)”的思想融合在整個教學(xué)計劃體系中。即在實踐教學(xué)模塊（包括部分理論教學(xué)）中滲入職業(yè)認證要求的培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生在完成專業(yè)教學(xué)的同時，也完成了取證要求的培訓(xùn)內(nèi)容。這樣學(xué)生拿到了就業(yè)的“敲門磚”，又把專業(yè)教學(xué)和職業(yè)證書培訓(xùn)有機的結(jié)合起來，真正做到快速的“上崗頂用”。
　�。�3） 強化素質(zhì)教育
　　在突出主干課程教學(xué)的前提下，應(yīng)加強學(xué)生的專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育，特別在基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作精神，進行愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的教育。總之，素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)貫穿在教改方案的全過程，體現(xiàn)在學(xué)校教育的始終。建設(shè)一個具有高職高專特色的校園文化，是素質(zhì)教育的重要標志。
　　四、專業(yè)教學(xué)改革的保障措施
　　加大經(jīng)費投入，加強教學(xué)基本建設(shè)，是保證專業(yè)教學(xué)改革順利進行，努力提高高職高專教學(xué)質(zhì)量的前提條件。
　　1、校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè) ……（未完，全文共3017字，當(dāng)前僅顯示1523字，請閱讀下面提示信息。收藏《對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革的探討》）