2009兩會(huì)心得體會(huì)：讀姜伯駒等專(zhuān)家兩會(huì)“提案”有感

　　
　　看了姜老“提案”一文，深感不安和失望。教授、院士與普通一線教師的眼光不同吧！我做為一名新課程的一線實(shí)施者（正在教華師版七年級(jí)），想談?wù)剛�(gè)人的看法，不當(dāng)之處還望海含。
　　1．教授、院士、專(zhuān)家是課程的規(guī)劃者而不是實(shí)施者，私下里懷疑，他們自己有沒(méi)有詳細(xì)地系統(tǒng)地看過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材（是不是象我們部分一線教師一樣每一頁(yè)的看、每一題地做？而且還通過(guò)考試評(píng)價(jià)學(xué)到了新課程理念沒(méi)有？要拿到合格證書(shū)才能上崗？）有沒(méi)有自己先參加過(guò)教育部的相關(guān)培訓(xùn)？是否也象下面的另一部分老師一樣，培訓(xùn)時(shí)，逛街找老朋友聊天去了�？纯聪旅妗盎A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)”中的“過(guò)于”兩個(gè)字，我認(rèn)為長(zhǎng)期以來(lái)我們做得是“過(guò)于”了，應(yīng)該要改革，如果這些目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)的話，廣大一線教師和學(xué)生就能真正做一些體現(xiàn)自身價(jià)值的事，不知院士們教過(guò)中學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有？怎么會(huì)有“數(shù)學(xué)新課標(biāo)”是“方向是錯(cuò)誤的”？
　　基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：
　　改變課程過(guò)于
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略648字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
”而不“育人”，現(xiàn)狀就是這樣的......這些問(wèn)題不應(yīng)該改嗎？ 院士們?cè)趺窗堰@些問(wèn)題也變成了新課程帶來(lái)的呢？我一直不明白一個(gè)問(wèn)題：到底數(shù)學(xué)學(xué)到什么程度才算是學(xué)到了數(shù)學(xué)？怎么評(píng)價(jià)？是不是現(xiàn)在的那張?jiān)嚲淼昧?00分，就說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)好了嗎？，如果再過(guò)２０年仍拿那張?jiān)嚲韥?lái)考，他還能是100分嗎？這個(gè)時(shí)候我們又怎么評(píng)價(jià)他學(xué)的數(shù)學(xué)呢？ 都說(shuō)新教材"降低了數(shù)學(xué)水平，對(duì)理解數(shù)學(xué)沒(méi)有多大作用",可能是我的水平不夠吧!從我正在用和用過(guò)的兩本華師版來(lái)看個(gè)人覺(jué)得并沒(méi)有降低.什么樣的數(shù)學(xué)是有水平的和沒(méi)有水平的?這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)怎么定?我想要出一套題來(lái)考倒老師和學(xué)生也不難,就說(shuō)沒(méi)數(shù)學(xué)水平了嗎? 數(shù)學(xué)到底應(yīng)該教給學(xué)生什么呢?...............
　　我以為在過(guò)去學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程上看，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，盡管聲稱(chēng)要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生外在形態(tài)進(jìn)入到了教學(xué)活動(dòng)，包括心理、思維、情感等方面的內(nèi)部形態(tài)在教學(xué)過(guò)程中處于從屬地位，常常是被動(dòng)地消極地參與教學(xué)活動(dòng)，這一類(lèi)教學(xué)在一個(gè)短時(shí)間內(nèi)可以使學(xué)生快速積聚知識(shí)，但是，因?yàn)榘选皩W(xué)”與“習(xí)”割裂開(kāi)來(lái)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，放在學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)歷史考察，這種教學(xué)容易引起學(xué)生的心理疲憊，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是，學(xué)生缺乏獨(dú)立的判斷力、解決問(wèn)題的智慧。現(xiàn)在的新教材從我使用的情況看，是對(duì)這一類(lèi)學(xué)習(xí)情景的描述性概念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)部形態(tài)以獨(dú)立的個(gè)體參與到教學(xué)中。這一類(lèi)教學(xué)，學(xué)生不再是冷漠的看客，他們就是學(xué)習(xí)的主體，過(guò)去由老師講述強(qiáng)塞給他的知識(shí)，現(xiàn)在，由他自己在老師的有效引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)分析、推理、判斷等思維過(guò)程而獲得，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，他品嘗到了屬于自己的學(xué)習(xí)果實(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這一類(lèi)教學(xué)的哲學(xué)意義在于，他認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的具體存在，從而增強(qiáng)自我意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)自然、社會(huì)、人生的探索興趣和熱情。對(duì)于課程改革我更多考慮的是如何去推動(dòng),而不是抱怨,有問(wèn)題才會(huì)改,改了當(dāng)然也會(huì)有問(wèn)題,就是要在不斷的改才會(huì)有進(jìn)步....
　　3．“家長(zhǎng)找老師補(bǔ)課，補(bǔ)舊教材….”“高三一年都是題海戰(zhàn)術(shù)…..”這話真不敢相信是從一個(gè)院士口中說(shuō)出的，這些問(wèn)題怎么會(huì)和新課程聯(lián)系上？沒(méi)進(jìn)行新課程以前就不補(bǔ)課了嗎？不搞題海戰(zhàn)術(shù)了嗎？全國(guó)都在“補(bǔ)”和“題�！卑�！那時(shí)候補(bǔ)的又是什么呢？…..我覺(jué)得數(shù)學(xué)專(zhuān)家們不要坐在研究院、辦公室里搞課改、找問(wèn)題，應(yīng)該下到最基層來(lái)調(diào)查、看一看，真正找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，提出合理建議，促進(jìn)課程改革，一線教師在新課程實(shí)施過(guò)程中，不說(shuō)怪話，多提建議；不要逃避，勇于實(shí)踐；扎根課堂，積極創(chuàng)新。
　　4．關(guān)于“新課改使數(shù)學(xué)沒(méi)了體系，沒(méi)了邏輯，順序亂了.....”
　　我例兩個(gè)例子來(lái)談?wù)剛�(gè)人看法：
　　如“點(diǎn)、線、面、體”，老教材先學(xué)“點(diǎn)、線、面”然且學(xué)“體”，而新教材先學(xué)一點(diǎn)“體”然后才學(xué)“點(diǎn)、線、面”，順序是與原來(lái)的不同了，新教材之所以這樣調(diào)整我認(rèn)為是符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平的，小孩出生后第一次張開(kāi)眼睛應(yīng)該看到的首先是有大有小的幾何體，而不是“點(diǎn)、線、面”....
　　再如“直線”與“線段”概念，老教材是把“直線”作為原始概念不加定義，然后在“直線”的基礎(chǔ)上定義了“線段”，而新教材是把“線段”作為原始概念，試想想哪一個(gè)作為原始概念更合理些，學(xué)生更能理解些，我贊成后者，因?yàn)閷W(xué)生并不是最先認(rèn)識(shí)無(wú)邊無(wú)際的“直線” ……（未完，全文共3602字，當(dāng)前僅顯示1819字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《2009兩會(huì)心得體會(huì)：讀姜伯駒等專(zhuān)家兩會(huì)“提案”有感》）