淺談新課標(biāo)下的課堂教學(xué)模式

　　一、問(wèn)題的提出：
　　自主創(chuàng)新教學(xué)是指以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維為目的，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，敢于創(chuàng)新，產(chǎn)生出某種獨(dú)特新穎的思想、觀點(diǎn)和看法的教學(xué)。它是學(xué)校教學(xué)改革的重要目標(biāo)。
　　小學(xué)數(shù)學(xué)“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建以現(xiàn)代教學(xué)論和心理學(xué)原理為依據(jù)，遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，立足于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在掌握知識(shí)的同時(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提高，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)思想和方法去研究和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)自行探索獲取知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)一種能使教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生探索性地學(xué)具有民主、和諧、開(kāi)放性強(qiáng)、創(chuàng)新氛圍濃的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。
　　二、模式的目標(biāo)
　　(一)教師目標(biāo)
　　小學(xué)數(shù)學(xué)“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式主要通過(guò)教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，著眼于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在民主和諧的課堂氛圍中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。讓學(xué)生在獨(dú)立與合作探索相結(jié)合的情境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要調(diào)整角色主要有以下兩個(gè)轉(zhuǎn)變：
　　1、“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變
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找理論背景，匯集材料、個(gè)案分析、明確價(jià)值取向。(3)總結(jié)與運(yùn)用，包括確定問(wèn)題解決、制定行動(dòng)策略，貫徹行動(dòng)策略，總結(jié)與提高。這三步中都要進(jìn)行反思，反思貫穿于整個(gè)過(guò)程之中。為此，我們要求教師寫好反思日記，及時(shí)寫出教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)難，盡可能地記錄下教學(xué)的具體過(guò)程、當(dāng)時(shí)的體驗(yàn)和學(xué)生的反映，并對(duì)這一教學(xué)過(guò)程進(jìn)行再思考，應(yīng)采取的策略。寫好反思日記，有利于培養(yǎng)教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)課題研究的深化。
　　(3)人際互動(dòng)
　　學(xué)校中人際互動(dòng)關(guān)系是學(xué)校內(nèi)部的人與人之間心理上的關(guān)系，心理上的距離，它反映了個(gè)體尋求滿足社會(huì)需要的心理狀態(tài)。正確處理好學(xué)校人際互動(dòng)關(guān)系，有利于科研型教師的成長(zhǎng)。為此，必須做到：(1)強(qiáng)化校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、教師的三角互動(dòng)。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和課題方案必須經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)論證、共同研究的結(jié)果。但是，僅此還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒(méi)有來(lái)自教育現(xiàn)場(chǎng)的教師參與、辦學(xué)目標(biāo)和課題方案很難制定符合實(shí)際，也很難獲得教師的認(rèn)同。我們必須確立教師在課題研究中的主體地位，使教師全面了解學(xué)校課題提出的原因、過(guò)程、目的和結(jié)果，并從頭開(kāi)始參與整個(gè)研究過(guò)程，這也是培養(yǎng)科研型教師的重要途徑之一。(2)強(qiáng)化榜樣和_的互動(dòng)。榜樣必須不應(yīng)當(dāng)離開(kāi)_、孤立的，而應(yīng)當(dāng)與_血肉相連，互為一體。我們一方面充分發(fā)揮榜樣生動(dòng)的教育說(shuō)服力量，用榜樣來(lái)引路，用榜樣來(lái)說(shuō)話，增強(qiáng)“科研興師”的輿論氛圍。另一方面，我們以榜樣為帶頭人，開(kāi)展一幫一活動(dòng)，強(qiáng)化個(gè)體間的互動(dòng)，使榜樣不斷壯大，雪球越滾越大，造成一馬當(dāng)先、萬(wàn)馬奔騰的局面。(3)強(qiáng)化_內(nèi)部的互動(dòng)，學(xué)校_內(nèi)不同的人際互動(dòng)關(guān)系，會(huì)引起不同的情緒體驗(yàn)。人與人之間，由于滿足了各自的需要，就會(huì)產(chǎn)生親密的關(guān)系，雙方都會(huì)感到心情舒暢;反之，就會(huì)關(guān)系疏遠(yuǎn)，彼此矛盾，甚至_。學(xué)校_中人際互動(dòng)關(guān)系的和諧，有助學(xué)校_內(nèi)凝聚力的形成，這也為培養(yǎng)科研型教師提供了良好的外部環(huán)境。因此，校長(zhǎng)必須掌握好學(xué)校_中人際調(diào)節(jié)的藝術(shù)，加強(qiáng)情感溝通，建立和諧的人際互動(dòng)關(guān)系。
　　2、“自如化”教學(xué)的策略
　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，完成一定的交付工作，把學(xué)生推到課堂的“主角”位置，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。以此理論作為基礎(chǔ)，我從給學(xué)生自主探究的空間、給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的過(guò)程。
　　(1)給學(xué)生自主探究的空間
　�、俳o學(xué)生主體地位
　　教師必須樹立“教”是為了“不教”的觀念，在承認(rèn)教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，更應(yīng)該確立學(xué)生是課堂的主體的意識(shí)�！敖處煯�(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”(葉圣陶)在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要擺正自己的位置，甘愿當(dāng)配角，發(fā)揮主導(dǎo)的作用，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。
　　低年級(jí)學(xué)生人雖然小，但是他們的學(xué)習(xí)能力是不容忽視的，他們同樣有著創(chuàng)新、自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，教師首先要肯定、正視學(xué)生的這些學(xué)習(xí)能力，并能引導(dǎo)學(xué)生如何更好地運(yùn)用這些能力，發(fā)揮這些能力在學(xué)習(xí)中的作用。
　�、诮o學(xué)生和諧的課堂氛圍
　　教學(xué)不是讓學(xué)生面對(duì)教師古板的臉，不是讓學(xué)生面對(duì)古板的知識(shí)，教學(xué)是敞開(kāi)心扉的心靈對(duì)話。教師和學(xué)生要建立伙伴型的師生關(guān)系，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，弘揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。
　�、劢o學(xué)生自主探究的權(quán)利
　　在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、能動(dòng)性、和創(chuàng)造性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能躺學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生自己去觀察，能讓學(xué)生操作的盡量讓學(xué)生自己去操作，能讓學(xué)生自己表達(dá)的盡量讓學(xué)生自己去表達(dá)，能讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)的盡量讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生自己作結(jié)論的盡量讓學(xué)生自己去作結(jié)論。
　　在課堂中有三種知識(shí)老師可以不教，一是學(xué)生已經(jīng)知道的不教;二是學(xué)生能看懂的不教;三是學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論能懂的知識(shí)不教。事實(shí)上，低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，教師要善于運(yùn)用學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的權(quán)利，完成課堂中的一些簡(jiǎn)單內(nèi) ……（未完，全文共8619字，當(dāng)前僅顯示2354字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談新課標(biāo)下的課堂教學(xué)模式》）