淺談生物教學中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)途徑

目錄/提綱：……
一、教學設計中重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)
二、教學過程中激發(fā)“情感意識”的興趣
三、情景創(chuàng)設中以情促學，體驗“情感意境”
四、探究活動中體現(xiàn)“情感個性”
五、評價考核中_“情感價值”
……

　　情感態(tài)度和價值觀是新課程三維度課程目標的一個重要內容。對學生進行情感態(tài)度和價值觀的教育是培養(yǎng)學生具有科學世界觀，具有完整人格和高尚情操，具有優(yōu)良的人文精神的必然要求。初中學生正處在心理斷乳期，他們對一切事物都有好奇心，易接受新鮮事物。他們開始具有獨立意識，開始有自己的觀點和判斷。他們對他人的觀點會進行自主的選擇。對他們進行情感態(tài)度和價值觀的教育，要因勢利導、循循善誘。如果強加式地，直來直去的對他們進行理性教育，往往會招至學生的厭惡或心理對抗，產生逆反心理。這就要求教師在教育中充分運用隱性藝術，把有意識的信息隱藏于意識閾之下，使受教育者在無對抗中獲得潛移默化，從而達到“潤物細無聲”的教育境界。
　　情感態(tài)度與價值觀作為重要的課程目標，在教學中需要花大力氣才能做好。要達到目標的要求，決不能依靠講解或講授的辦法，說教的辦法，主要應通過各種教學活動的過程來培養(yǎng)、體驗、應注重情感態(tài)度與價值觀教育的經常性、實效性、趣味性和實踐性。
　　一、教學設計中重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)
　　科學素質的基本結構
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，這樣的教學形式可以使他們在學習生物的過程中，逐漸形成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
　　二、教學過程中激發(fā)“情感意識”的興趣
　　生物教學中實施情感態(tài)度與價值觀教育要注重激發(fā)學生的興趣。在七年級上冊第二章第一節(jié)《生物圈》教學中，我以嫦娥奔月的神話故事引入，請學生談談心里話，自己是否也想到月球上生活，學生興趣高漲，學生在爭論中形成了地球才是一切生物生存的家園的認識。這時我適時對學生進行了科學教育，讓他們更關注人與環(huán)境的和諧發(fā)展，對學生的提出的看法和意見，教師用鼓勵的語言給予表揚。在這節(jié)課上教師與學生、學生與學生之間交流互動，學生得到充分表達自我意識的機會，從以往消極的聽課者轉變?yōu)樽灾鲗W習的探究者和思考者，對學生的三維目標的養(yǎng)成收到良好效果。
　　讓學生參加多種實踐活動，在實踐中受教育，也是激發(fā)“情感意識”的一種途徑。例如，在講到吸煙的危害時，指導學生用注射器收集煙霧并注入一個小瓶內，觀察煙霧對瓶內小動物的影響，并與不注入煙霧的進行對比，以說明吸煙的危害。這樣用事實說理，學生會感覺可信且印象深刻。學習眼的結構與功能時，指導學生分組調查村落或社區(qū)近視眼的發(fā)生率，收集有關近視眼的產生、預防及矯治的資料，然后交流心得體會。這樣學生更能將用眼衛(wèi)生變成自己的自覺行動。
　　三、情景創(chuàng)設中以情促學，體驗“情感意境”
　　新課改理念對知識的要求降低而更多關注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。生物學課程標準也明確強調對學生非智力因素（情感、態(tài)度、價值觀等）及良好行為習慣的培養(yǎng)，通過生物學的教育，能促使學生身心全面健康的發(fā)展。在思想情感方面，更加強調“人與自然和諧發(fā)展”、“主動參與社會決策”、“積極、健康的生活態(tài)度”等。因此，在課堂教學中要設計好延伸提高部分，把培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀以實際應用、實踐等形式出現(xiàn)，讓學生去感受、嘗試和體驗。
　　例如，在上“分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例”這一課題時，我用準備好的多媒體課件。伴著低沉、優(yōu)美的馬頭琴聲，屏幕上出現(xiàn)了清清的河水、肥美的綠草、潔白的羊群。這時畫外音呼起：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊�！彪S著我滿懷激情的朗誦，學生們也跟著我一起陶醉了。“然而”，我話峰一轉，“現(xiàn)在的內蒙草原卻很難再見到這樣的景象了。由于過度開墾、超載放牧和草場退化，出現(xiàn)了嚴重的地壤荒漠化。”教師痛心疾首，學生也跟著心痛不已。前后形成強烈對比，使學生心靈深處受到強烈的震撼而產生共鳴，從而喚起他們保護環(huán)境的強烈意識和責任感。
　　又如，在講“生殖”這節(jié)課時，課前我讓學生回家與母親交談，了解母親“十月懷胎”的情況，并寫出交談后的感想，然后在課堂上交流。又如：在講鳥類這一課時，就可以把“愛鳥、護鳥、愛護環(huán)境”等內容與實踐活動結合起來。我設計這樣一道題：我是一只小小鳥，想要飛卻總也飛不高！看完此動畫后,請你設計一些保護鳥類的宣傳詞，吸引更多的人來關注鳥類的保護問題。
　　由于在信息社會里，人們交往的動力是人的情感，在現(xiàn)代教學領域里，也要借助情感調動內因，以情促教，以情激學。只有這樣學生才不再厭煩學習，而是對學習產生興趣，充滿信心，調動學生的內動力和學習的潛能。
　　四、探究活動中體現(xiàn)“情感個性”
　　課程標準中把科學探究列為內容標準第一主題，在探究過程中能培養(yǎng)學生的獨立性、自主性。讓學生在質疑、調查、實驗，收集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理判斷和反思等探究活動中，既能理解、掌握和應用知識，又發(fā)展了收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，對學生情感態(tài)度價值觀的形成無疑具有促進作用。如《空氣質量與生活健康》一課中，我為了體現(xiàn)學生的個性發(fā)展，設計了一系列的活動：
　　活動開展時，學生主動參與、自己動手、動腦、動口，相互協(xié) ……（未完，全文共4043字，當前僅顯示2042字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談生物教學中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)途徑》）