基層單位創(chuàng)建學習型組織的理性思考

目錄/提綱：……
一、學習型組織的概念及內涵
二是除了個人學習，它更強調組織的學習、團體的學習
二、為什么要創(chuàng)建學習型組織
三、學習型組織的最佳模型
四、基層單位如何創(chuàng)建學習型組織
1、教育機制
2、激勵機制
一是物質激勵和精神激勵相結合，二是項目獎勵與常規(guī)激勵相結合
3、質疑機制
4、創(chuàng)新機制
……
基層單位創(chuàng)建學習型組織的理性思考

我國的創(chuàng)建學習型組織活動相繼展開，如學習型城市、學習型政府已開始創(chuàng)建，基層單位創(chuàng)建學習型組織活動也開展得有聲有色。但基層單位的學習型組織創(chuàng)建工作也遇到了一些難以自我超越的智障，特別是對什么是學習型組織，為什么要創(chuàng)建學習型組織，以及基層單位如何創(chuàng)建學習型組織等理性問題，還存在模糊甚至是錯誤認識，以致使一些基層單位的創(chuàng)建學習型組織工作難以自我超越瓶頸。筆者根據學習《第五項修煉》的體會，抖膽撰文，略抒淺見，以求教于同仁。

一、學習型組織的概念及內涵

組織原指紡織品經緯紗線的結構，學習型組織是指按照以學習和創(chuàng)建學習型單位為宗旨建立起來的集體。

學習型組織不是將一個組織辦成一所學校，它是要突出學習在一個組織發(fā)展中的重要作用。這里的“學習”具有特定的含義：一是學習與工作不可分離，既要把工作的過程看成是學習的過程，強調工作中的反思，將工作學習化，又要把學習看作與工作一樣，提出要求，進行規(guī)劃、檢查、考核，將學習工作化；二是除了個人學習，它更強調組織的學習、團體的學習。“學習型組織”可以理解為：有寬廣心胸和前瞻性目光、勇于自找麻煩、不斷創(chuàng)新的決策層；有為共同目標而不斷學習、追求超越的員工隊伍；有工作即學習、學習即工作的良性機制；有個性得到充分舒展、互相協(xié)作、
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準備、不斷計劃、即興推行、行動學習）模型”和“圣吉模型（五項修煉）”等，而“圣吉模型”是至今世界普遍認可并普遍使用的一種模型。

彼得·圣吉1947年出生在美國芝加哥。二戰(zhàn)結束后，西方普遍沿用以泰勒科學管理為基礎、以斯密分工理論為主導的傳統(tǒng)管理理論，強調職能分工、條塊分割和“金字塔”式的等級權力組織機構。隨著工業(yè)經濟時代進入知識經濟時代，這種傳統(tǒng)的管理模式愈來愈不適應市場經濟條件下生產力發(fā)展的需要。經濟學家、管理學家、企業(yè)家都在探索、尋找一種能適應時代要求的管理理論和管理模型，“圣吉模型”便應運而生�！笆ゼＰ汀庇形鍌�方面，圣吉把它稱之為“五項修煉”：1、自我超越。自我超越是學習型組織的精神基礎。首先是學習并不斷理清豐富個人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心；其次是在不斷學習完善中客觀地觀察現實，了解真實情況。只有學習型組織的每個成員都有學習的愿望和能力，學習型組織才有學習的愿望和能力。2、改善心智模式�！靶闹悄Ｊ健奔创嬖谟谌藗兇竽X中的許多設想、信念或圖像、印象�！靶闹悄Ｊ健睂嵸|上就是心理素質和思維方式，它根深蒂固于人們的心中，源于對過去事物的認識過程，但又參與對現實事物的認識。人的心智模式影響著你看世界和對待事物的態(tài)度，有時可能直接決定人的成功與否。要想改善心智模式，首先要把鏡子轉向自己，使內心世界的圖像浮上表面，并嚴加審視；其次要有效地表達自己的想法；再者是以開放的心靈容納別人的想法。3、建立共同愿景�！肮餐妇啊笔侵附M織中人們共同愿望的景象。它要求組織的全體成員擁有一個衷心的共有的目標、價值觀與使命感，把大家凝聚在一起。為了實現大家衷心渴望實現的目標，而主動地去認真努力學習、追求卓越。共同愿景分為個人愿景、團隊愿景和組織愿景三個層次，它為學習提供了焦點與能量。4、團體學習。團體學習是指發(fā)展團體整體搭配能力和提高實現共同目標能力的過程。當團體真正在學習的時候，不僅整體產生出色的成果，成員成長的速度也比其他的學習方式更快。在團體中進行的討論可以讓每個成員的想法開展_交流，以發(fā)現遠比個人深入的見解，從而克服有礙學習的自我防衛(wèi)。5、系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考要求人們運用系統(tǒng)的觀點看待組織的發(fā)展。系統(tǒng)思考被稱為“見樹又見林的藝術”，它引導人們從看局部到縱觀整體，從看事物的表面到洞察其變化背后的結構，以及從靜態(tài)的分析到認識各種因素的相互影響，進而尋找一種動態(tài)的平衡。系統(tǒng)思考是學習型組織的核心。就字面上看，系統(tǒng)思考是一種思維方式，實際上是一種科學的組織管理模式，因為學習型組織的系統(tǒng)思考要求將組織看成是一個具有時間性、空間性并且不斷變化著的系統(tǒng)，考慮問題時要整體而非局部、動態(tài)而非靜止、本質而非現象的思考，就象中醫(yī)療法，把人體看成一個有機的系統(tǒng)，五臟六腑氣血脈相通，任何一個部位出現異常，都有可能是其它因素引起而不僅僅是該部位問題所致。

四、基層單位如何創(chuàng)建學習型組織

學習型組織是一種管理理念，是組織為適應知識經濟時代和競爭需要而進行的管理創(chuàng)新。學習型組織理論是當今世界最前沿的管理理論之一。近兩年來，對人類社會有較大影響的管理理論有35種，而學習型組織理論就有16種。美國排名前25家企業(yè)中的80%正在運用學習型組織理論管理企業(yè)。我們在社會主義市場經濟條件下創(chuàng)建學習型組織，尤其是基層單位創(chuàng)建學習型組織，必須立足于中國改革和發(fā)展的基本國情，應用學習型組織理論的精髓，創(chuàng)建我們具有中國特色的基層學習型組織。當然，創(chuàng)建基層學習型組織不能靠熱情和運動，也不能靠長官意志和行政命令，而必須靠建立健全有效的機制，因為機制有利于學習型組織的建設形成氛圍，使學習型組織建設有規(guī)章制度支撐，有效健全的機制還有助于組織內部的管理，是管理成熟的標志。筆者認為，基層單位創(chuàng)建學習型組織，可以從建立教育機制、激勵機制、質疑機制和創(chuàng)新機制切入：

1、教育機制。

學習型組織強調學習，強調組織內個體及組織本身的團體學習能力，而教育正是提高學習能力的一種有效途徑。因此建立一套行之有效的教育機制對創(chuàng)建學習型組織十分必要。創(chuàng)建學習型組織，共同目標是前提，只有當個人的目標融入組織，組織的目標與國家利益指向一致時，個人、組織和國家才能協(xié)同發(fā)展。因此，首先要明確將理想信念教育、思想道德教育和技術技能教育作為教育的內容，三者不可或缺。

學習型組織應具有督促學習的制度規(guī)定。人都具有惰性，在沒有壓力的環(huán)境下，人的進取心會漸漸被惰性所替代，尤其在緊張的工作日程和豐富的業(yè)余生活面前，如何合理安排時間，擠出時間讀書學習十分不易。所以要建立各類制度，諸如干部政治理論學習制度、崗位起點學歷制度、讀書學習寫心得制度等，制度的建立和約 ……（未完，全文共4913字，當前僅顯示2481字，請閱讀下面提示信息。收藏《基層單位創(chuàng)建學習型組織的理性思考》）