做一名懂得“批評”的老師

做一名懂得“批評”的老師

劉琳

摘要：批評是教師對學生的不恰當思想和言行給予的否定的評價，以喚起他們的警覺，去努力改正自己的缺點和錯誤。批評是教師對學生進行思想教育常用的一種方法，其根本目的是要引起學生思想的變化，使學生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得更有道德和教養(yǎng)，從而少犯錯誤。換句話說，批評是為了不批評。要達到這種境界，教師必須認真研究和探索批評的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：德育； 批評； 藝術(shù)

作為一名教師，每年的教師節(jié)，來自學生和家長的那一聲聲“老師，您辛苦了”總是讓我們感受到無比的溫暖。社會大眾和各類的媒體輿論也賦予了我們的職業(yè)許許多多的光環(huán)。然而，在這些光環(huán)的映襯下，我們是否真正做到燃燒了自己，照亮了別人呢？
總是能見到這樣的場景----- 一邊是要么苦口婆心要么怒火中燒的老師，一邊是滿臉寫滿不耐煩的學生。面對每個試圖用各種手段各類方法說服自己的老師，并非每個孩子都是領(lǐng)情的。當老師因為某個問題將學生叫到辦公室，究竟
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的幾位男生午間在操場器械區(qū)玩耍時，與初一年某班的同學因為口角發(fā)生了爭執(zhí)，后來演變?yōu)榇蚣苁录�。由于這幾個男生不是第一次參與此類事件，所以我在得知此事之后異常氣憤，把他們叫到辦公室義憤填膺地教訓了一通。從打架的危害性，到嚴重性，再到為人處世的道理，整整說了他們十幾分鐘，孩子知道自己犯了錯，都耷拉著腦袋，不敢還嘴。然而，說到讓他們賠禮道歉時，他們就表現(xiàn)出一副非常不情愿的樣子，問其原因，也不愿說。我們就一直這么僵持著。最后，在另一位科任老師的幫助下，我才弄清了孩子不肯開口的原因。其中應(yīng)付主要責任的那位同學說道，我打人確實是我不對，我應(yīng)該檢討。但是我們確實被那幾個初一年的同學欺負了好幾回，他們動不動惡言相向，還從樓上對我們吐口水，我們找他們理論他們既不肯道歉還繼續(xù)用非常惡劣的態(tài)度對待我們，我們氣急了就大打出手了。聽到這里我就后悔了，或許身為班主任，我一開始的那一通教訓是有些不理智了。我更多的關(guān)注點放在了氣他們再次惹禍，給班級抹黑，對他們的“批評”，其實更多的是在發(fā)泄我的憤怒，對于孩子而言，他們的收獲，最多也只是停留在“打架是不對的”，但是對于下次再遇到類似的事件該如何正確處理，依然沒有概念。對于對被打者進行賠禮道歉，也只是迫于老師的壓力，不是發(fā)自其內(nèi)心的，因此也只會流于形式，甚至會為以后留下新一輪矛盾的伏筆。
如果我在開口教訓之前，先聽聽孩子怎么說，再根據(jù)其所說對當事雙方及在場同學進行調(diào)查，掌握了切實的事實依據(jù)之后再進行批評教育，收效一定會好得多。讓批評有確鑿的證據(jù)，認真仔細地分析產(chǎn)生問題的原因、當事學生的態(tài)度、有關(guān)教師和學生的反映等，不道聽途說，不無憑無據(jù)地指責學生，也不輕信個別學生的任何言辭，這樣對學生的批評才可能準確無誤，恰如其分。如果批評錯了，就要放下老師的架子，誠懇地向當事人致歉，這樣，方能結(jié)束師生雙方因“各執(zhí)己見”而產(chǎn)生的僵持狀態(tài)。
第二，批評時應(yīng)區(qū)別不同對象，采用不同的批評方法。
不同年級，不同家庭，不同性格，不同環(huán)境的學生，其經(jīng)歷、知識、心理特征各具特色，接受批評情況有很大差異。老師們要根據(jù)不同學生的特點區(qū)別對待，采取不同的批評方式。例如對于性格比較溫順的學生要采用“溫和的批評”，對于較有主見，主觀見解難以改變的學生宜用“漸進式批評”，對于脾氣暴躁、行為容易被語言所激的人宜用“商討式批評”，對于逆反心理嚴重的學生宜用“緩沖式批評”，因此，當新接手一個班級，對于班級學生的具體情況還沒有徹底摸清之前，教師應(yīng)謹慎處理遇到的問題，以免使問題激化。
第三，批評時應(yīng)保持良好的心境。
《論語》中孔子就有對學生“朽木糞土”的嚴厲批評。但在當前的教育形勢下，“朽木糞土”式批評顯然不可取。學生犯了錯誤，給班集體造成了損失，使班主任工作遇到障礙，班主任當然著急，這是可以理解的。但是，無論如何，班主任在對學生進行批評時，一定要保持良好的心境。因為發(fā)怒并不能解決問題。劈頭蓋臉地向當事學生發(fā)泄一通，不但效果不大，還會引起學生的不滿。發(fā)怒的原因除了為工作損失著急以外，有時是對學生早有看法，現(xiàn)在看他又犯錯了，便怒從心來；有時是出了毛病的學生態(tài)度又不好，不僅不承認錯誤還強詞奪理，因而更加火上澆油。
這時，老師們要想到，批評學生的目的是為了幫助學生改正錯誤，而不是其他。要明白批評的對象雖是學生，但在人格上他與你是完全平等的，不能采取封建家長的態(tài)度對待學生，更不能諷刺挖苦，傷害學生的自尊心。
第四，批評時要講究恰當?shù)恼Z言。
班主任的批評語言直接作用于學生，是喚起學生對自己行為表現(xiàn)中存在問題的警覺、中止不良行為、向著正確方向前進的心理刺激素，是教育學生的常規(guī) ……（未完，全文共3826字，當前僅顯示1933字，請閱讀下面提示信息。收藏《做一名懂得“批評”的老師》）